作文评语怎么写优缺点

1、此文语言生动，写法新颖，但缺少具体的事例。

2、文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。

3、全文少了点想象力，注意观察具体事物，并进行合适的想象。

4、情感缺乏深度，未能以景传情，未能由事生情，感情虽潜藏于文中，但未能深入挖掘。(作文评语怎么写优缺点)。

5、曹：对话的过程实际上是我们站在中国写作教学的角度去看美国写作教学，又从美国的写作教学回看中国的写作教学，在这一出一入之间，既审视了中美两国的写作现实，又在差异对比中初步摸清我们写作教学的家底，更在碰撞中寻找共同的、更接近作文教学本质的问题和对策。对话的过程是互相观摩和互相学习的过程，同时也为我们提供了作文教学改革发展的另一种可能性：这个世界上可以教好作文的办法很多，不要认为只有自己的那种教法才是唯一的和最好的。

6、文如其人，你的文章和你的为人一样朴实豁达。你的作文功底很好，这也是你长期磨练的结晶。希望你在未来的学习过程中，用心感受和体味生活，写出更加感人的好文章。

7、本文文笔优美清新，富有一定的哲理性。文中写“我”在大海边散步，大海不仅给予“我”美的享受，还引起“我”的沉思和联想，可以说是大海给了我畅游的空间，“我”为大海注入了生命，使大海成为一个具有高尚人格力量的“人”。本文读后给人以美感，引人深思。

8、作文随感，你的文章文思敏捷，意愿纷呈。字里行间流露出的人生体验的丰富和思想感情的细腻让老师感到惊讶。希望你再接再厉，在今后的写作中形成一道属于自己的风景线！

9、为啥要给学生的作文写这么长的评语？朱老师表示，这是对学生作品的尊重。

10、哎呀!我想变的东西太多了，如果我会孙悟空的七十二变，那该有多好啊!

11、曹：就是没有自己的见识，个性不鲜明，只是运用圆熟的技巧满足写作的格式而已。对这两篇作文，中美老师评价分歧相当地大，多数中国老师认为中国学生的作文整体优于美国学生的作文，而多数美国老师则认为美国学生的作文更好。而且在中美教师内部分歧也相当地大，满分70分的作文，最大分差达到8分。最有趣的莫过于多数中国老师认为美国学生的作文组织结构“不严谨”“松散”，而多数美国老师也同样认为中国学生作文论点过于“分散”。多数中国老师认为中国学生“有较为严密的逻辑结构”，表达“更有条理”“更有章法”“更规范”，而美国学生作文“组织不够严谨，结构总体比较松散”，不符合中国考试作文的规范，“似有混乱之嫌”，甚至担心“会不会被算作‘文体不明’‘观点偏激’”。而多数美国老师则觉得中国学生作文“论点太过分散”“论点之间没有衔接”“文章整体需要重新组织”，因为“段落的论证间没有很好的逻辑递进”，还认为论点不够成熟，论据不够充分。这怎么理解？

12、文章开头引人入胜，吸引读者。…点面结合，使文章生动，具体，详略得当。

13、②着眼作文本和作文布局，规划好学期作文量、老师批改、学生自改互改和家长助评或是签字格式和具体写处，力求规范；

14、⑵尾批称总批或总评，它是写在学生习作后面的一段评语，是对作文进行总的评价。其优点是整体性强，留出的空间充分，便于教师发挥。因为是对学生习作进行全局性的总结评价，教师往往用心较多，落笔较重，有时候总评本身就是一篇赏析文章，对学生具有很强的启发和鼓励作用。着笔重点要紧扣“目标、中心、选材、结构、表达、语言、书写”等要点，但总评要重针对性，重个性化，不可面面俱到，要根据每次作文的训练重点，结合学情，评有侧重，导有特点，引有特色。小桔灯老师们带班多，学生多，作文密度大，批改任务重，写评语则更要讲究，做到下笔准，要点明，个性强，语言精，一语中的，并特别要重视“鼓励性、针对性、民主性、个性化、谈心式”这五个基本原则。

15、杭州一位小学语文老师，被学生评价为“神仙”，因为她批作文像写论文，每次批完全班同学的作文本，评语都超过一万字，平均一篇作文写300字。据说，这种做法已坚持了26年！

16、语言平滑晓畅，刻画细致，描写生动;句意含蓄委婉，暗含深意。读毕如酒后余香，不绝于口。

17、作文有眉批和尾批之分，两评各有分工，各有侧重，从而构成了作文评语的整体构架，其在作文批改中起十分关键性的作用，并对作文教学反馈指导产生极为重要的价值，同时也是彰显老师作文专业水平的重要体现。

18、开篇简明扼要，精炼有序；重点描述，给人留下深刻印象。

19、在你的笔下，xx的景色是那么的美丽动人，活动是那么的丰富多彩，我也爱你美丽的xx。

20、思维是人的大脑对现实客观事物间接、概括的真实反映。一般地，小学生作文不但是小学生作文能力的体现，也是小学生在生活实践中的亲身体验，因此作文评语除了在写作方法上进行开化指导，也应该在学生的学习心理、道德品质、为人处事等诸多方面进行逐步引导。

21、让父母写作文评语。父母是孩子最亲近的人，让父母给孩子写评语，可以让父母了解孩子的作文情况和思想情况，有针对性地进行指导，从而增进孩子和父母之间的情感。

22、上述，基本就是老师修改作文时用到的评语类型。当然还不够齐全。

23、动静结合的写法很棒，但缺少场面和气氛描述。

24、你都得过怎样让你振奋的评语？或者得到过怎样让你沮丧的评语，这些对你的作文产生了什么影响？

25、语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。

26、作文评语要有针对性，就是要有的放矢，不要千篇一律，翻来覆去老是那么几句套话、空话、大话。

27、例你的语言太吸引人了，你突出了心理描写，并很好地用上了那么多表示人物心情的词语，真棒！你的比喻句也是写得那样生动、贴切，最后结尾也很精彩。真为你高兴！

28、作文评语的针对性还要做到因人而异。学生的性格是不尽相同的，导致了他们接受事物有不同的一面。所以，写作文评语时，还应站在学生的角度，去品味老师写的作文评语会给学生带去正面还是负面的影响。

29、⑼批改要严肃，克服随意性。一是批改中的符号应用要用规范，不可乱圈乱点，文中注批要细致认真；二是评语书写格式布局要美观，不能出现错别字和病句，字要写规范，条要写整齐，段要合常规。眉批要显眼，把字摆正写正对准发言点；尾批要以段的形式下笔，并一字一格，用好标点，不可龙飞凤舞；再是评价做到打两分或打三分(文质、写字及互评)，无论是定性评价还是定量评价，都要将成绩打严肃，并有固定打分之外(包括画星)。

30、精妙的评语，对学生大有裨益。往往能唤起学生的写作兴趣，燃点写作热情，激活学生的思维。

31、文能怡情。不能把写作文当成自己的一项负担，而应该以积极的心态细腻的`笔触记录下自己的心路历程。

32、你抓住了事物的主要特征，可是语言不够清新活泼，有提升空间。

33、 感情浓烈，如火山喷发，汩汩而出，能深深打动读者。 感情真挚，情意浓浓，似香醇美酒，令人不饮而醉。 情感真切自然，无矫揉造作之嫌，以平淡心现真实情。 心里过程真实细腻，人物的想法、态度在读者面前一览无遗。 感情真实细腻，言语感人至深，确是发自作者内心的肺腑之言。

34、(4)可以给日记加个题目。日记，一般不要写题目。有的同学为了提高概括能力，给自己的每篇日记都加了个题目。怎样的题目才是好题目呢?一是题目要准确，能准确表达日记的思想内容，不要太大，也不要太小，二是题目要新颖，三是题目要简洁。题目不能太长，几个字就能提挈全文。

35、详略得当，主次分明，思路清晰。不过素材挑选不够精细。

36、在经过作文课的启发后，她会要求学生先打草稿，打完草稿后给老师过目。四年级时由老师指导着修改，五年级了，老师给一个大方向让学生自己琢磨，直到修改合格后他们才能将作文写到作文本上。这个过程学生们少的要修改2次，多的要修改6次，有时要经过一个星期的反复修改才能通过。

37、能过合理的想象，反映出意味深长的哲理，行文流畅，简洁，充分发挥了自己的想像力，是一篇不错的文章清逸婉丽，流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣，再加上一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。

38、文章对……的气氛渲染充分而恰到好处对文章重点…作了细腻而传神的刻画。

39、我自己就深有感触，每次批改作文，都要绞尽脑汁地想应该怎样给学生一个恰如其分的评语，什么“语句通顺，结构鲜明“，什么“重点突出，详略得当”，什么“能够抓住人物的特点，人物鲜明的性格”……我觉得都是敷衍学生的话。有这样一种现象不知我们的老师注意了没有，当我们把评改好的习作发到学生手中后，学生们第一件事情就是赶紧打开自己的作文本，首先看分数，然后又迫不及待的翻看老师给他们写得评语。

40、每天早晨，迎着早晨独有的清新。我出发了，我要证明我就是我，我不是别的任何一个人，我就是一个平凡但不平庸的小小女生，我会哭我会笑，正因为我不完美，所以我才会去追求完美。

41、 适当地运用对比、比较等手法，通过事物相互间的悬殊与差异，有力地佐证文 章的中心。

42、我在教学实践中体会到，要写好评语应注意以下六个方面：

43、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕…进行。文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读，爱读，不忍释手。