任重道远造句小学生

1、部编版二年级下册类文阅读练习50篇(含答案)，给孩子寒假练习！

2、如教学二年级《难忘的一天》一文时，学生对“邓小平爷爷关心少年儿童的学习”这一深刻思想内涵的认识比较模糊。为突破这一难点，我让学生课前收集有关邓小平爷爷的资料图片，进行课外学习了解。上课时再结合多媒体插图进一步了解邓小平爷爷一生平凡而高尚的事迹，并从这些事迹中体会他“全心全意为人民服务”的精神。将比较深刻的道理与形象具体的图画联系在一起，学生的阅读兴趣和说话欲望自然会被唤起。当他们带着感情深情阅读这篇文章后，他们心中想要表达对邓小平爷爷的崇敬和爱戴的愿望就会强烈。如果给时间给他们，你会为他们的表达惊叹。这样，学生不仅语言得到发展，而且说话能力也在他们的表达中不断得到提高。

3、某月某日，校中放假。课余在家，殊无聊赖。闻街外有卖花之声，遂知春日已至。披衣出外，不觉步至山下，牧童三坐牛背上，吹笛唱歌。再前行，青山绿水，白鸟红花，杨柳垂绿，桃梅堆锦。仰望白云如絮，俯视碧草如毡。见有茅亭，乃入座。未几，炊烟四起，红轮欲坠，乃步行而回。就灯下而记之。

4、《以声传情，以情化人》——朗读是最好的语文教学方法。鱼老师的长篇课文《“诺曼底号”遇难记》让我沉浸其中。整节课思路清晰，鱼老师通过四次朗读，第一遍读，整体感知；第二遍读，读准字音，读通课文；第三遍读，梳理文路；第四遍，品味细读。每一遍读，提出要求，提出问题，学生带着任务读，层层递进。朗读是小学生完成阅读起点和基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。通过朗读学生感受作者的遣词造句的准确，鲜明，形象，掌握语言结构美，音韵美，节奏美等，使学生对字、词、句获得整体感知，感受人物的精神品质！反思，在平时的教学中，除了培养学生朗读能力和激发学生朗读的情感之外；应该掌握科学的朗读方法，不拘于形式，。当然先做到先声夺人！

5、因为五千年华夏文明，汉语是一条没有断流的长河；因为文言是汉语言的源头活水，是现代汉语最深层的沃土；因为文言和白话作为汉语的书面语和口语，两套系统并存，彼此间的渗透从未停止过。

6、部编版小学语文五年级下册基础知识点汇总(成语、近义词、反义词、知识归纳)，给孩子收藏！

7、明日黄花：比喻过时的事物或消息。火中取栗：比喻被别人利用去干冒险事，付出了代价而得不到好处。万人空巷：形容庆祝、欢迎等盛况。不刊之论：指正确的不可修改的言论。不为已甚：指对人的责备或责罚要适可而止。望洋兴叹：比喻做事时因力不胜任或没有条件而感到无可奈何。不足为训：不值得作为效法的准则或榜样。因人成事：依靠别人把事情办好。弹冠相庆：指旧社会官场中一人当了官或升了官，同伙就互相庆贺将有官可做。久假不归：长期地借用，不归还。司马青衫：比喻因遭遇相似而表示的同情。数典忘祖：比喻对于本国历史的无知。大动干戈：比喻大张声势地行事。高山流水：比喻知己或知音。不绝如缕：形容形势危急。不翼而飞：比喻东西突然丢失。也比喻消息传得极快。进退维谷：形容进退两难。如坐春风：比喻得到教益或感化。春风化雨：比喻良好的教育间不容发：形容情势极其危急。祸起萧墙：指祸乱从内部发生。炙手可热：形容权势大，气焰盛，使人不敢接近。一衣带水：指虽有江河湖海相隔，但距离不远，不足以成为交往的阻碍。下车伊始：比喻带着工作任务刚到一个地方。开门见山：比喻说话或写文章直截了当谈本题，不拐弯抹角。水清无鱼：比喻过分计较人的小缺点就不能团结人。盲人瞎马：比喻盲目行动，后果十分危险。独步天下：天下没有第二个。

8、五年级作文常用7种修辞手法详解+例句！给孩子收藏

9、忍俊不禁：忍俊，含笑。不禁，禁不住，抑制不住。原指热衷于某事而不能克制自己。后多指忍不住要发笑。不能用成“忍俊不禁地笑了”。难言之隐：隐，隐情。深藏于内心的话或事。难以说出口的隐情。不能用成“难言之隐的苦衷”。南柯一梦：南柯，指梦境中的南柯郡。泛指一场美梦。比喻得失无常，美梦成空。不能用作“一场南柯一梦”。相形见绌：相形，互相比较。绌，缺陷，不足。相比之下，显出一方非常逊色。不能用作“显得相形见绌”。如芒在(刺)背：芒，芒刺，好像芒刺扎在背上。形容惶恐不安。不能用作“好象如芒在背”。遍体鳞伤：遍，全部。鳞，鱼鳞，这里指伤痕布满合身。像鱼鳞一样密。形容被打得合身都是伤。不能用作“浑身被打得遍体鳞伤”。当务之急：当务，当前应办理的事情。原指应当做的事情才是最紧要的。后指当前所做事情是最紧要的、最急迫的事。不能用作“目前的当务之急”。接踵而至：踵，脚后跟。一个跟着一个到来。形容很多人接连而来。不能用作“接踵而至地闯进来”。津津乐道：津津，兴味很浓的样子。乐道，乐于谈论。指饶有兴味地谈论某事。不能用作“津津乐道地说”。闻名遐迩：遐，远，迩，近。远近都闻名。形容名声很大。不能用作“海内外闻名遐迩”。责无旁贷：责，责任。贷，推卸。自身负有的责任，不能向别人推卸。不能用作“责无旁贷的责任”。生灵涂炭：生灵，指百姓。涂炭，沼泥和炭火。比喻困苦的境地。指老百姓处于极端困苦的境地。不能用作“使我国人民生灵涂炭”。安居乐业：安定地居住在一地，愉快地从事自己的职业。不能用作“人民的生活安居乐业”。14见(贻)笑大方：见，被，大方，内行或有见识的人。被内行或有见识的人笑话。不能用作“只能让人贻笑大方”等。自渐形秽：渐，惭愧，秽，丑陋，肮脏。原指自己的容貌风度不如别人而感到惭愧。后泛指自愧不如别人。不能用作“感到自渐形秽”。莘莘学子：莘莘，众多的样子。泛指众多的读书人，不能用作“众多的莘莘学子”。扪心自问：扪，摸，摸着胸口自问，毫无惭愧之处。形容心地坦然，光明正大。不能用作：“扪心自问的自责”。真知灼见：灼，明亮、透彻。指正确透辟的认识和见解。不能用作“提出真知灼见的意见”。满腹经纶：经纶，原指整理丝缕、理丝为经，编丝为纶，统称经纶。引申为治国或办事的能力。形容人很有学问和才干。众所周知：周，普遍、全。大家都知道。不能用作“这是大家众所都知的”。妄自菲薄：妄，不实在，过分的。菲薄，轻视，过分地瞧不起自己，以致失去了信心，不能用作“——你自己”。22不虞之誉：虞，预料。出乎意料的称赞。不能用作“没有想到却受到了不虞之誉”。日理万机：理，处理，机也作“几”事务。一天要处理上万件事务。不能用作“每天都要日理万机。”无地自容：容，容下。没有地方可以藏身。也指处境窘迫，无栖身之处。恍然大悟：恍然，猛然醒悟的样子。悟，明白，觉醒。一下子忽然明白过来。不能用作“我心里突然觉得恍然大悟了。”任重道远：任，负担。负担沉重，路程遥远。比喻既担负着重大而艰巨的责任，又必须经历长期的艰苦奋斗。不能用作“任重道远的责任。”眼花缭乱：缭，亦作“撩”纷乱。看到纷繁复杂或光彩耀眼的事物而感到迷乱。不能用作“让人看得眼花缭乱”。破天荒：天荒，从未开垦过的土地。比喻从未有过，第一次。不能用作“破天荒的第一次”。方兴未艾：方，正在，兴，兴起，艾，停止。形容事物正在蓬勃发展，势头并未停止。不能用作“正——”。芸芸众生：芸芸，众多的样子。众生，梵语指一切生物。原为佛教语。指一切有生命的东西。后用以指一大群普普通通的人。不能用作“众多的——”耿耿于怀：耿耿，心里有事，很不安宁的样子。心里老是想着，不能忘怀。不能用作“心里一直——”。感激涕零：涕，泪，零，落。感激得流下了眼泪。形容非常感激。不能用作“——得流下了眼泪”。历历在目：历历，一个一个清楚分明。清清楚楚地呈现在眼前。不能用作“往事——地出现在眼前”。刻骨铭心：铭，镂刻，记载。镂刻在骨头上或心里。比喻感受深刻，永不忘记。不能用作“令人难忘的教训——”。(任重道远造句小学生)。

10、(解释)：任：负担；道：路途。担子很重，路很远。比喻责任重大，要经历长期的奋斗。

11、●家乡的风俗作文家乡的风俗小学作文精选10篇

12、小学低年级语文教学中的语言发展，培养重点是图文结合，激趣阅读和表达。低年级语文教材中大部分课文都配有相应的插图。这些图画都具有一定的编排目的，体现了小学生以直观形象思维为主的特点。而且它们色彩鲜明、形象生动，感染力强，容易引起学生情感上的共鸣。教学中，我根据这些插图的特点引导学生认真观察，激起学生阅读欲望，在阅读中掌握大量的字、词、句。并在此基础上，引导学生去发言，去交流，去表达心中的所思所想，所感所悟。如此长期培养，一边阅读一边激趣表达，学生的语言语汇就会慢慢丰富，而且说话能力也会得到加强。

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14、完美的爱情不是甜言蜜语，而是永远的不离不弃

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18、(出处)： 《论语·泰伯》：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”

19、人教版语文五年级下册课文必背内容汇总，寒假先背熟！

20、“送不到”是因为“我”已经知道了老班长找到这么点吃的很不容易，而且知道老班长把找到的这点儿吃的东西都给了病员，自己吞咽剩下的鱼骨充饥。“铅块”、“千斤重”，准确地反映了“我”此时此刻不忍心喝下鱼汤的沉重心情。准确地形容出了“我”心情沉重的程度。这“灿烂的金色的光芒”，指的是老班长的崇高品质和伟大精神。老班长留下的鱼钩极其普通、简单，是用一根缝衣针烧红了弯成的。但人们一看到这个长满红锈的鱼钩，就会想到老班长照顾三个病号过草地的动人故事，体会到老班长忠于革命、忠于d、舍己为人的崇高品质和伟大精神。所以说，这个鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒。……学生抓住这些重点语句进行反复诵读、对话和思辨，能够在品读中感悟，在感悟中对话，在对话中体现出个性化的理解。在这基础上可要求学生根据心中的共鸣，在语言上进行个性化的表达，在课堂上进行个性化口语交际，准确的表达自己心中的感悟、感情。和别人有区别，而不是人云亦云，没有个性，没有特色。因此，在教学中，以教材为依据，与学生进行思想、知识、能力等方面的交流，大胆地说出自己独特的体悟与感受，能使课堂成为学生彰显个性的舞台。

21、他是一位博古通今的大学者君子的基本要求是文质彬彬。

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23、③小葱拌豆腐-- 一清(青)二白 ④上鞋不用锥子--真(针)好

24、回想共奔的日夜，实在有一丝年轻的甘美，而放眼遥远的未来，却不敢不任重道远，不能再牵扯彼此情长。——简媜《水问》

25、成语跟谚语、歇后语等从某些方面看来，有相似之出，但又是有区别的。最主要的一点是谚语和歇后语一般是口语性质的,而成语大都出自书面,属于文语性质的。其次在语言形式上,成语几乎都是约定俗成的四字结构,字面不能随意更换,而谚语和歇后语可以松散一些,字数可多可少,不限于四个字。

26、部编版五(下)每课一练：第5课《草船借箭》

27、原文：先秦·孔子《论语·泰伯》：“曾子曰：‘士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不

28、　　想要改变国家的困境，我们青年任重道远，无可卸责。

29、《义务教育语文课程标准》明确指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且规定了小学阶段不少于150万字的课外阅读总量。

30、有些成语是由前人的故事来的，这类故事也是确有其人其事，只是其人其事在历史上不是很重要的，后人便把它们凝缩成四个字的成语。例如：“退避三舍”出自《左传·僖公二十二年》；“如火如荼”出自《国语·吴语》”；“望梅止渴”出自《世说新语·假谲》；“桃李不言，下自成蹊”出自《史记·李将军列传》；“高山流水”出自《列子·汤问》；"完璧归赵"出自《史记·廉颇蔺相如列传》；"破釜沉舟"出自《史记·项羽本纪》；"草木皆兵"出自《晋书·苻坚载记》；"一箭双雕"出自《北史·长孙晟传》；"口蜜腹剑"出自《唐书·李林甫传》等，都源于历史故事。

31、语文整本书阅读，似乎是中学阶段的专利，事实上，在小学阶段也适逢其时、其效甚显。这次研讨活动围绕主题“让每一间教室透出阅读之光”展开，将有扬中实验小学多维度展示推进整本书阅读的实施策略和实践成果、交流区域推进整本书阅读经验、观摩名师整本书阅读课堂教学、聆听专家报告等活动内容。

32、1976年至1977年，我在村里的学校里当民办教师，教授五六年级两个班语文课。在教学中，我非常注重通过语文课，让学生理解、熟悉、掌握成语知识，探究成语的出典，理解成语的丰富内涵，使学生深入了解与成语相关的神话、寓言、历史故事，进一步激发学生学习语文课的兴趣，丰富文史知识，扩大眼界，提高语文素养和写作能力。鼓励学生在作文的语言表达中，恰当地运用成语，从而收到了词简义丰、形象生动、透彻犀利的效果。

33、我国古代的很多神话传说、寓言故事含义深刻，富有教育意义，往往被概括成为成语。例如：“开天辟地”“夸父追日”“愚公移山”“女娲补天”“精卫填海”“含沙射影”“叶公好龙”“天衣无缝”“海市蜃楼”“太公钓鱼”“松乔之寿”“巫山云雨”“井底之蛙”“涸辙之鱼等，都源于神话传说、寓言故事。

34、二年级下册语文：1~8单元重点整理(精简版)(电子版)

35、比如温故知新、侃侃而谈、适可而止、见义勇为、不耻下问、任重道远都是出自论语。

36、小学语文四大名著常考知识点汇总，超级全面！孩子寒假必看

37、《论语·泰伯》：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”译文：士人不可以不心胸宽广,意志坚定,因为他肩负着重大的使命,路程十分遥远.把实现“仁”看做是自己的使命,不也很重大吗?到死为止,不也很遥远吗?

38、其中，有几个有一定难度，大家不妨猜一猜，如：图画上有四个按着辘轳的砖井口，每个井口趴着一只小白兔，猜一个四字成语；文字题“无米粥”“皇”各打一个四字成语。

39、部编版五(下)每课一练：第18课《威尼斯的小艇》

40、总括上述，每一个成语背后，几乎都有一个神话故事，一个寓言传说，一个古老典故，有它的来龙去脉，历史足迹。只要打开尘封的烟云，过往的世事就会萦绕在眼前。历史在烟云中变幻，哲思在雷电中闪耀，文化在沧桑中凝结，真是千古风情成语来啊。

41、小学五年级语文下册关联词的解释及用法(附练习)，给孩子下载练习！

42、苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读、整本书阅读及其教学，不再仅仅是小学语文教学内容的一部分，也不仅仅是创建阅读特色的具体途径，而是民族永续发展赋予我们的历史责任，是时代的呼唤。因为，创新是一个民族发展的不竭动力。

43、余既登岸，村童亦登岸。余念彼辈非有教师之讲授课程之督促也，而操术乃如是，岂性有独近者欤？因就尤能者询之，则应之曰：此无他，胆大又弗逆水性，泅水之术尽之矣。余谓范君曰，子闻之乎？明其术则易，昧其术则难，天下事大抵如是矣。乃濡笔记之。

44、小学常见10类应用文写作方法大全(附范文)

45、姐姐如释重负似的松了一口气。——曲波《林海雪原》

46、目前中国文化的世界影响力，仍无法与中华文化自身的内涵和底蕴媲美，文化翻译工作任重

47、成语之中，采用古人诗词、文章成句的也为数不少。例如："忧心忡忡"出自《诗经·召南·草虫》；"外强中干"出自《左传·僖公十五年》；"以逸待劳"出自《孙子·军争》；"水落石出"出自苏轼《后赤壁赋》；"萍水相逢"出自唐代王勃《滕王阁序》；"牢不可破"出自唐代韩愈《平淮西碑》等，都是源于古人原句。

48、我们从学生平时描述中可以看到，他们的观察是细致的，想象是丰富的，思维是活跃的。这种看图阅读和看图说话训练，对学生的理解能力、思维能力，以及口语表达能力的培养，都起着十分重要的作用。

49、(我的卧?湾)臥虎十人行◆姜自申申 岚段春梅孙宗秀姚和顺郭同久张 蜀曹正文窦改林平 儿◆赛诗会

50、余与范君曰，彼人也，我亦人也。泅水非至难也，果竭吾力安知终不相若耶？范君以为然，乃并力竞争与之相较。然村童破浪冲波，而余与范君则气衰力竭，不得已，遂登岸焉。然后知人之能力各有不同，无其力而强效之，弗若之矣。

51、部编版二年级下册听写与默写汇总(看拼音、古诗课文积累)，给孩子打印练习！

52、此诗为赞美屈原合阴阳正气，承天地大道而作，其中”永“指长，”路“指正道。永路二字属于现代汉语中的高频汉字，书写简单，内涵深刻而大气，寓意正义之路虽然任重道远，但男孩绝不会放弃正道而与小人同流合污，包含着家长对男孩的期待。

53、在小学的不同学段，朗读的要求各有侧重：第一学段：让孩子们学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;第二学段：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;第三学段：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。大家要注意，朗读的不同阶段，应对学生提出不同要求，由浅入深，由易到难，循序渐进。

54、二年级语文考试试卷高频、常考看图写话带范文(免费下载)

55、整体思维能力是十分重要的能力，这是一种整体的、全局的、立体式看待事物、分析问题并寻求解决办法的能力，也是一种类似交响乐指挥所具备的能力，即统筹全局、调度各方、协调多方各司其职的能力。而正是由于从整体上把握事物及其具体的构成、运动和发展，因此，其中蕴含着极其丰富的创新、创造的灵感“触发点”。

56、精读可以选取短小经典的传世篇目，用非常细致的方式，精度理解篇中的每一个字词句，能熟知一些通假字、古今异义、文言虚词等的文言使用方法，然后背诵经典篇目。

57、“读书使人充实，思考使人深邃，交谈使人清醒。”工作室的老师们毫无保留地分享着自己的学习心得和体会。

58、部编版教材中，有一个板块是“日积月累”。这个板块中的内容，多做古诗词和一些古文中的传世经典金句。

59、部编版五年级语文下册写字表田字格字帖(带拼音、笔顺、笔画)

60、问题来了，是否不管读什么书，比如读游戏秘籍、读动漫，都能让我们的语汇更丰富、更有品质呢？

61、想当选“幸福冠军”的人，只会跳到累死而后已。——蔡康永《再错也要谈恋爱》

62、小学语文教材改革，古诗文猛增，一年级课本中就已出现文言文的身影。

63、部编版五(下)每课一练：第20课《金字塔》

64、某童夏日行乡间，中途稍困，憩一枣树下。仰首见枣实累累，远望田间瓜蔓纵横，瓜实亦熟。心念：“此大树而实戋戋者不盈一握，彼硕大者乃生于蔓草之间，天公非愦愦欤？使余为天公者，必将易彼以此。”念未毕，适一枣实坠额上，有声戛然。童跃而起曰：“嘻！假此枣而为瓜也，头颅不足碎矣！”

65、部编版五(下)预习单：第二单元第5课《草船借箭》

66、       李进章(河北政法干部，教授)