简单不同语境造句

1、1输出任务类型与性别对拼写辨认知识即时习得和延时记忆的影响

2、学校是我家，公物爱护靠大家。勤俭节约爱公物，遵循公德要重要。

3、复刻，是行动性读写的优点，同时也是缺点。行动性读写始终停留在对于模板的复刻，学生们只是他人语言的搬运工。然而每个人所面对的语言环境各异，语言的运用情况也大不相同，纵使行动性读写在特定的需求下效率很高，比如说中学时期的应试教育，但单纯的复刻显然并不能满足读写教育的初衷。

4、咱们非学霸们为了逼自己学，其实也尝试了很多办法，我个人认为，交个只能和你说英语的朋友或者笔友并不是个好办法，包括去外国人常去的酒吧，因为对方不会纠正你的错误，他们一没那个义务、二没那个耐心。由于环境限制，你们谈话的内容也会非常局限，对方提供正确示范的作用也大打折扣，基本是事倍功半的事。

5、也因为如此，识别性读写是一种成本低廉易于推广的教育方式——这种机械性的练习非常容易复制，而且老师们也不需要解答许多高难度的问题。

6、  图2显示，在即时后测中，词类知识平均数随任务和性别变化的线条大致平行，说明任务类型和性别可能没有交互作用;各个任务中男生的表现稍好于女生。在延时后测中，任务和性别变化的线条交叉，显示两个因素的交互作用倾向，但是各组平均数实际差异较小;造句组平均数下降较为明显;男生相对于女生的微弱优势表现在翻译和造句任务中。

7、准确运用反问句表达语气，并能将反问句转换成陈述句。

8、统编版语文二年级(上册)必背课文及闯关表，给孩子期末复习！

9、如何提高文笔？本文从词汇和句子两方面入手，4个简单有趣的练习方法分享给你。

10、关键是怎么训练，如何把阅读的积累运用到写作中？

11、读写教育新思路——识别性读写、行动性读写、反思性读写

12、教师相机点拨，讲邱少云烈火烧身的故事、大雁严守纪律的故事，增强学生守纪律的自觉性。

13、 俗话说：没有规矩，不成方圆。班级是我们温暖的家，生活在这个大家庭中真快乐，我们都是集体中的一员，集体的目标靠我们共同来完成，集体的荣誉靠我们大家来维护。我们一起来制定一个班级公约吧。

14、上课铃声响起，同学们迅速进入学习状态，可还有三人不在，一会气喘吁吁地跑进教室，编造迟到理由；下课后老师进行批评教育、不停点头；放学后不及时回家，在校门口买零食、玩耍。

15、  实验任务完成后，所有参与者接受目标词拼写辨认测试。5分钟后收集拼写辨认测试卷，再发放目标词词类和词义知识测试卷。后两类测试卷于10分钟后一并收集。一周后，所有参与者接受目标词知识延时后测。每次测试收集的90份试卷均为有效试卷。

16、名人名言、诗歌、金句、台词、广告等都可以成为模仿对象。只要是不错的句子，都是我们学习的榜样。当然不同的文字也有不同的风格，古文精炼、诗歌优美、吐槽锋利。选择自己最喜欢、最擅长的开始。

17、  本研究的教学意义在于，证实了词义知识习得比拼写、词类知识习得的难度更大。虽然英汉翻译、释义和造句都能促进学习者习得词义知识，但是在没有强化的条件下形式与意义联系脆弱，学习者对语义提取的难度较大。英语教学可以拓宽投入量假设构建的多成分框架，设计与实施不同的输出任务，增加学习者接触生词的机会，加强语言形式和意义之间的联系，提高词汇习得效果。

18、  在词类知识即时记忆方面，造句任务相对于英汉翻译任务体现出优势，说明任务效应对词汇知识测量类型的敏感性。造句任务要求学习者利用目标词造出有意义且符合语法的句子，促使学习者增加对目标词词类的注意。相比之下，翻译任务将学习者的注意力更多引向目标词词义。释义任务或许也能引发学习者对目标词词类的注意，促使他们用词类相同的同义词或词组替换目标词。学习者的释义结果显示，有些学习者的释义完全改变了句子结构，并不只是简单地替换目标词。这就使得释义任务相对于英汉翻译任务在词类知识记忆方面的优势不那么明显。本研究也发现，造句任务对词类知识记忆的促进作用具有短暂性。随着时间推移，在没有强化练习的情况下，造句任务的优势逐渐丧失。

19、能判断句子是否完整，并将不完整的句子补充完整。

20、我们会不断通过攻克错题，来强化知识点，不可否认，在训练头脑方面这确实是个很有效的方法。

21、单词发音正确仅是基础，想让孩子的英文听起来连贯悦耳，还有其他要注意的。

22、探求新知：(课件出示珍珠鸟的相关图片)今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是：珍珠鸟(板书课题：珍珠鸟)让我们一起来看看，作者是如何与这可爱的小家伙成为朋友的。

23、难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，领悟人与动物和谐相处的美好境界。

24、  目标词词义知识的描述性统计量如表3所示，包括单元格样本量(n)、Shapiro-Wilk正态检验W值和p值、20%截尾平均数(Xt)和20%缩尾标准差(Sw)。

25、修辞手法 对比(更直接地突出所描写事物的特点)

26、这一研究的目的在于激发孩子们通过读写教育的培养，逐步发展出能够独立探索语境和语言运用之间关系的能力。在学校里，孩子们不断遇到不同于家庭环境的新语境，如在游乐场上和朋友聊天、在课堂上和老师及同学互动等。这些语境对孩子们的语言能力提出了新要求，即孩子应当学会在各种各样的语境中用语言传递意义，这也是孩子成长过程中能否更好地融入社会的关键环节。

27、    appeal,romantic两个写作口语可用词。

28、电子产品作为一种新的语言运用平台，给读写教育带来了不小的挑战。纵使传统的读写教育依旧占据一席之地，但单纯遵循传统读写教学已经无法满足孩子们的需求。

29、 Thebenefitsofplaymustoutweighcosts,……(TPO30-1)

30、善于发现一日活动中不守规则的现象，联系生活实际大胆表达自己的感受及想法。

31、在此，作者不能否认刷词表背单词对于阅读和听力成绩的提高是非常必要的，但从［运用］的角度来讲，看着单词背中文意思的方式是低效和不负责任的。

32、“Ididpoorlyonmycomprehensive”(综合检测)

33、识别性读写教育下，学生能够朗读、背诵、抄写、默写许多优美的文章，但是真的能够品味出这些作品的意蕴吗？行动性读写教育下，学生能够独立写出一篇新闻报道，但是真的能够把握措辞背后的立场和社会文化语境吗？换而言之，读写教育的目的，是不是仅限于教会人们听说读写？还是说，好的读写教育所传授的语言知识，应当能帮助孩子们适应信息爆炸的科技时代？

34、“Ihavetotidyupbeforemyfriendscome”(原型)

35、TALKABOUTCHARACTERSWITHVOCABULARYWORDS

36、就一个单词来说，只有简单的重读音节的区别，但是单词进入了句子，就会出现8种常用语调可供选择。

37、  理解并背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，体会老朋友分别之际难舍难分的情感。

38、虽然我在之前的TIP里提到过，一个单词刷七八遍就能熟记了，可是在我们完成一阶段的学习后总是还会发现有一些特别复杂(特别长或者不符合发音规律)和特别生僻(或者意思模糊，或者出现频率低)的词汇熟练度不高。这种情况十分正常，也有解决方法，我叫它“背景法”。

39、这些指令也就是简单的“在上一个电池网格中做你所做的”。

40、分别取一个名词和一个动词，造出有创意的句子。

41、讨论：三月前面的“烟花”一词，是什么意思？(引导理解：三月是什么季节？这个季节的花有什么特点？)

42、小组讨论：找找班级中存在的问题，讨论在集体生活中，我们应该共同遵守哪些规则？

43、关键词：读写教育，教育类app，反思性读写

44、这么做，孩子下次看文章，一定会下意识地先看单词中文意思。

45、出操集队快静齐，动作规范做好操；每天眼操做两次，持之以恒视力保。

46、  国内外均有不少有关投入量假设检验的词汇习得研究(Eckerth&Tavakoli20Khoii&Sharififar20雷蕾等200孔繁霞，王歆2014)，也有研究比较填空、造句和/或作文对二语词汇习得的有效性(Rassaei20Yanagisawa&Webb20吴旭东20张艳，任爱军2013)，但是鲜有研究比较句子翻译和造句任务(如Bao2015)或填空和句子释义任务(如Hu&Nassaji2016)的效果。目前尚无研究在句子语境层面系统比较翻译、释义和造句任务对二语词汇习得的作用。本研究尝试比较英汉翻译、释义和造句输出任务对英语学习者不同类型词汇知识习得的影响，以此深入了解在控制语境长度的条件下可比性强的输出任务如何影响二语词汇习得，探索投入量假设的合理性。

47、能根据句子要求，准确将“把”字句与“被”字句互换。

48、  我国东部某大学3个平行班的90名大一新生参与了实验，男生49人，女生41人，年龄在17—20岁之间。参与者被随机分配翻译、释义或造句输出任务，在实验前一周参加了包含150个测试词的英语词汇量测试。测试卷改编自Schmittetal.(2001)的词汇水平测试，每个测试词的词义辨认正确计1分，错误计0分，满分为150分。3个任务组平均得分接近(翻译:M=SD=释义:M=SD=0造句:M=SD=23)，且没有统计显著性差异(F(2,87)=0.p=0.525>0.05)，说明实验前各个任务组的词汇量相近。每个任务中两个性别组的实验前词汇量也没有显著性差异(F(5,84)=0.p=0.782>0.05)。

49、长期跟着音标练习发音，并不意味着孩子的发音就能达到标准。

50、老师对我们总是进行耐心细致的说服教育，从来不简单粗暴。

51、无论被叫到名字的同学有没有完成任务，他需要从站着的同学中，挑选下一个学生，叫出她的名字并读出列表上的一个单词，然后下一个被叫到名字的学生重复上面的步骤。以此类推，直到所有学生都完成任务，活动结束。

52、每天保证一定量的阅读输入非常重要，阅读的题材类型越宽泛越好。

53、语言学习的规律是，从一开始就通过不断正确地重复，让其成为习惯固定下来，达到话一出口就是对的程度。这也是语感在语言学习中特别重要的原因。

54、首先，引导孩子重视元音(包括双元音)的发音，强调一定要夸张大声缓慢地将单词中的元音念出来，念得清楚、饱满，训练孩子口腔的肌肉记忆。

55、这对读者也会产生消极的影响，因为几乎他们所有人都想要在网站上找到简单的东西。

56、④索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

57、现在完成时态。结构式：助动词have/has + done(过去分词)。

58、他们当中没有谁能用所学的外语进行即便(是)最简单的会话。

59、最后以三类读写教育为基础，探讨了老师和家长应该如何为孩子选取教育类app，帮助孩子更好地发展读写能力。

60、Luke,C.Cyber-SchoolingandTechnologicalChange:MultiliteraciesforNewTimes.InB.CopeandM.Kalantziseds.Multiliteracies:LiteracyLearningandtheDesignofSocialFutures.London:Routledge,2000:69-

61、千万不要为了所谓的“题感”这些技巧的东西，而丢失了基础阅读能力的打造，这容易消磨孩子对阅读的热情。

62、能准确辨别比喻、拟人、排比的修辞方法，并能灵活运用这三种修辞方法进行表达。