语言障碍

1、当评估者占有了资料，并对其进行分析时则应考虑如下几个问题：这个孩子是如何运用语言的？这个孩子交流的目的是什么？这个孩子是否成功地表示了他的需要？这个孩子的要求得到满足了吗？孩子和他的父母、同伴间是怎样交流的？孩子表现为何种交流障碍？孩子能进行什么交流？是否有其他因素必须综合考虑？是否有其他的行为提供他心理——社会发育的线索？(语言障碍)。

2、肩负着“生活很美好，科学很重要”的科普责任，作为语言康复行业从业者，今天一定是要说点什么。

3、评估时要注意儿童的身体与情绪反应，评估应在儿童身体状况良好、心情充分放松、有积极配合意向的情况下进行；

4、    由以语言康复师为主导的训练方法延伸出另外两种技巧，分别是游戏化练习(drillplay)和建模(modeling)。

5、儿童口吃属于语言障碍吗？这些语言矫正训练方法来帮助孩子

6、是孤独症的核心特征，表现为对与人交流缺乏兴趣、缺少情感反应、极少以笑容来应答别人的笑容，愿意独处，不愿意与小朋友在一起，独自一人反而自得其乐。

7、7BenjaminJS.ComprehensiveTextbookofPsychiatry.Philadephia:LippincottWilliamsandWilkings,2000,2645-26(语言障碍)。

8、家族调查：有言语病理专家提出，言语、语言障碍往往有家族倾向，因此，调查该类儿童父母以及亲属的语言发展史或许能为诊断评估提供帮助。

9、言语训练分为两部分：一是言语理解能力的培养，二是言语表达能力的培养。发展语言能力的第一步是理解语言，理解是表达的基础。在语言训练中应当使聋儿在获得大量语音刺激的同时，与语言的意义结合起来，发展聋儿的语言理解能力，引导启发聋儿把口型、语音、实物和词有机地联系在一起。在理解语言的条件下让聋儿先练习发单词、短句后，再训练语言表达能力。训练过程中，要注意创造良好的语言环境，增加聋儿的语言实践机会，鼓励聋儿用他所理解的词汇和句子进行表达和交往。

10、美国国家安全局(U.S. National Security Agency)和以色列信号情报国家部队(Israeli National Sigint Unit) 在语音生物识别和翻译的基础研究上投资巨大，这很大程度上是因为加密导致数字通信的分析难度加大。许多情报机关的研究正着手统计地方方言、语调种类和强弱等细微差别，专业翻译人员认为正是这些因素导致语言从算法上去分类太过复杂。随着从事这项工作的以色列人全日制兵役服役期满，同时在马里兰州和弗吉尼亚州的美国公职人员进入私人部门工作，这些创新将进入公共领域。

11、(2)口功能训练：口腔运动功能问题会影响说话的清晰度。因此，临床上发现这类问题的儿童必须进行口功能训练;包括增强口腔黏膜的本体感，即要求每天按压或轻柔快速地弹击儿童的面颊、下颌、唇部;用软硬适中的牙刷或硅胶棒刺激口腔内的舌、牙龈、颊黏膜和硬腭;改善食物质地，从软向硬。改善口腔协调运动如教吹泡泡、喇叭、用吸管吸食，模仿动物叫声、口腔快速轮替运动等。

12、语言障碍与行为问题密切相关，行为问题常继发于沟通障碍。突出的表现为不能听从指令，或因不能表达感受或愿望所表现出的行为障碍或焦虑。行为障碍和注意力缺陷的发生率在语言障碍的儿童中较高；然而，语言迟缓或语言障碍又可导致情绪障碍或心理创伤，从而加重行为问题。

13、早期发现 |原始反射 | 发现发育异常 |婴幼儿发育规律 | 儿童发展里程碑以及发展警示

14、21杨凌燕，肖非.从知觉生态理论看自闭症的发生与发展(J).中国特殊教育,2005,11:64-(收稿日期：2013-7-1审核：杨伟炎)

15、治疗小儿言语和语言障碍比较严重的患者要通过药物治疗，对于合并情绪障碍或行为问题较严重者，可予相应的药物治疗。

16、(1)构音程序：大多数发音错误的儿童并不意识到自己的问题，因此治疗开始时，需要夸大儿童的错误发音，并与正确音作比较，让儿童听录音机中正确的和错误的声音，要求其辨别，一旦儿童能完全辨别，而且意识到自己错误发音时，则进入下述各水平的治疗。

17、也就是说，认识的事物已经很多，但掌握的词汇较少，且不牢固。当他迫切地想表达自己的意思，一下子又找不到适当的词汇，再加上发音器官尚未成熟，对某些发音会感到困难，而神经系统调节言语的机能又差，也就容易形成口吃。

18、早期适宜的语言康复训练对促进语言障碍儿童的语言发育非常重要。特别是有听力障碍的儿童，如果在语言发育关键期积极采取补救措施可以最大限度地促进患儿的语言发育。因此，开展儿童言语语言障碍的流行病学调查研究和建立儿童言语语言障碍门诊非常重要，以达到对儿童语言障碍的早期识别和早期干预，从而有效的促进儿童语言能力的发展，避免因语言障碍对儿童学习能力、心理健康和认知能力的发展产生不良的影响。

19、语言的学习理解是一个复杂的生理过程，言语信息能否输入取决于听觉传导路径是否正常。听力是学习语言和发展认知能力必须具备的条件，听觉中枢必须在出生后不断地接受声音刺激，才能正常发育，没有听力就无法获得言语。因此，正常的听力是语言学习的前提，听力正常的婴儿一般在4~9个月，最迟不超过11个月开始呀呀学语，这是语言发育的重要阶段性标志，而听力障碍的儿童由于缺乏有声环境和言语的刺激，在语言发育最关键的2~3岁内不能建立正常的语言学习，最终导致出现不同程度的言语和语言障碍。通过纯音听力检查言语频率(0.4kHz)平均听力损失30dB以上即可诊断为听力障碍。文献报道，新生儿中双耳听力障碍的发生率为0.1%~0.3%。其中，重度至极重度听力障碍的发生率为0.1%(3-4)。

20、此外，对小儿言语和语言障碍患儿的父母进行心理咨询，这样可增强父母对孩子疾病的理解，减轻父母因孩子的言语障碍而产生的紧张心理。

21、儿童孤独症(autism)，又称儿童自闭症，是在婴幼儿期就表现出来的交流障碍、语言障碍和(或)刻板行为等为重要特征的一种广泛性发育障碍综合症。同时在智力、感知觉和情绪等方面也有相应的特征。患病率为万分之五到万分之男性多于女性。孤独症是一种对儿童、家长和社会影响重大的精神残障性疾病。多年来，尽管国内外学者从遗传学、神经生物、神经生理、免疫生化、心理学、家庭社会等不同角度对儿童孤独症的病因展开多方面的研究，但其确切病因至今尚未清楚，多数学者认为是有先天基因异常与后天环境相互作用而形成

22、小星，别人的孩子会开口叫“爸爸、妈妈”了，我的孩子却还是没有语言，只会咿咿呀呀的，他是不是“孤独症”？

23、(a)声音异常是指声音的质量、音调、音量、共鸣、长短或组合的产生缺乏或异常。

24、(2)治疗方法：语言治疗应在有意义的情景中进行，并伴随着玩具和游戏活动，语言治疗方法有两种。一种是以治疗人员为中心的方法，主要采用练习、游戏中操练和塑造三种形式：

25、因此，语前聋的治疗，不仅仅是听觉径路补偿的问题(助听器或人工耳蜗)，更重要的是在有声环境中进行获得语言的各种训练，是语言治疗的重点。需要听力学家、耳科医师、语言病理学家、语言治疗师、心理学医师、教育工作者，以及患儿家庭的共同参与，才能使这类患儿获得言语交流能力。

26、当孩子的兴趣或需要改变时，训练活动也要随之改变。

27、喂饭与喝水 |  吞咽障碍 | 呼吸训练 | 构音运动训练 | 喂食与进食 

28、f.语义-语用缺陷综合症Semantic-pragmaticdeficitsyndrome

29、传达和汇报是我们经常使用的沟通方式，但每经过一次传达就多层丢失和错误，一般每经过一个中间环节就要丢失30%左右的信息。

30、你的治疗师为提高孩子的语言能力所采用的方法和策略，是为他量身定做的。你可以告诉治疗师你的成功经历，以及你所遇到的问题。通过和治疗团队的精诚合作，可以为你的孩子提供更多的治疗方法，并且尽可能地聆听她的“心声”。

31、第三级：有交流语言，但过于简单。有简单的提要求能力，例如“糖”、“吃饼”、“上街”、“尿尿”等。 孩子可能会说“你、我、他”，但是会混用，把

32、又称“构音障碍”、“失语症”。这种语言障碍主要是以严重不流利的言语、语句简单短小和有缺陷的语言为特征的表达性语言障碍。这类儿童通常具有足够的或者正常的接受性语言能力。

33、语言障碍对于儿童的最坏影响就是形成了人格障碍，受负面影响很多孩子的人格偏离了普通正常人的发展轨道。

34、那么，如何鉴别这类孩子呢？让我们继续来看邹小兵教授是怎样说的。

35、跨越班达海和阿拉弗拉海，印度尼西亚的东面是资源丰富的巴布亚新几内亚。这个国家矿产储备丰富、农产丰沃、海产丰美(金枪鱼产量占全球的18%)，但是语言种类却多达850种，让大多数国外投资者望而却步。

36、孤独症在婴幼儿期就能表现出来，大多数父母在儿童12~18个月时感到有某些不正常的地方，但常在2岁后去医院咨询。美国的调查发现，儿童被诊断为孤独症的平均年龄是6岁首诊正确率仅10%。婴幼儿孤独症往往就诊于儿保、儿科、神经内科和精神科，但也可因为不会说话怀疑有听力问题而就诊于耳鼻咽喉科

37、最有意思的创新将是用户端的硬件开发。10年后，将出现一种小耳机，当有人说某种外语的时候，它能轻声地将你听到的内容几乎同步地转换为你的母语。滞后的时间取决于声音的传播速度。

38、(7)12个月无任何手势，如挥手“再见”或摇头。

39、创设语言环境。环境对孩子的影响是潜移默化的。可以用看电视、听音乐、讲简单的故事等。让孩子感受语言，并帮助他们把生活中的人和事与语言联系起来，加强他们对语言的理解。万万不能因孩子不愿说话，就放任自流，要尽量启发他们多说话，充分调动他们的积极性。

40、(1)以语言表达和理解障碍为主要临床表现。

41、如果按事先设计好的方案，他很可能不情愿，甚至极其反抗不予理睬，因此，对于2岁左右年幼的孩子进行语言训练时，要以儿童为中心，根据他的兴趣在他玩时开展训练活动。

42、   语言训练的目的是帮助儿童正常发展语言，使儿童在与人的沟通互动中，使用合适的沟通互动技巧，在真实的环境中接受语言的内容、形式和方法，并能够泛化到其他语境中。恰当使用语言训练的方法和技巧，在语言康复中尤为重要。目前，对语言障碍儿童语言训练的方法主要有三类，分别是以语言康复师为主导的训练方法(theclinician-directedapproach)、以儿童为中心的训练方法(child-centeredapproaches)和综合教学方法(hybridapproaches)。

43、社会交往障碍、语言和非言语交流障碍、狭隘兴趣与重复刻板行为是自闭症的三大特征，在这三种之中家长最关注的应该就是语言问题了。

44、国外常见的言语、语言障碍诊断工具有：依利诺心理语言能力测验、皮博迪图片词汇测验、格林顿·莱利口齿严重度评估表、语言技巧测验、明尼苏达失语症测验等。

45、其实语言障碍从言语到语言涵盖很广，甚至包括听、说、读、写、思维、理解、记忆等各个相关领域。目前常见的有：发育障碍、听力障碍、智力障碍、发音器官异常、大脑损伤等，都会造成孩子语言能力受限。

46、儿童可以通过游戏来学习，其中当然包括了对语言的学习。游戏互动为你和孩子提供了一个交流的绝佳机会。你可以通过尝试大量的游戏，去找到孩子最喜欢的那一种。此外，还可以尝试一些有趣好玩的活动来促进孩子的社会交际。比如说：唱歌、背诵摇篮曲、温和的嬉戏。在和孩子互动的过程中，你不仅向孩子展示了自己，同时也放低了姿态，这样会让孩子觉得你更亲切，因而更愿意看着你，听你说话。

47、口吃是小儿的一种常见的语言障碍，表现为讲话不流畅、阻塞和重复。孩子在2-3岁时容易发生口吃，因为此时的幼儿形象记忆的效果高于词语记忆的效果。

48、一般人在接受信息时不仅判断信息本身，而且判断发讯人，信息源的层次越高，便越倾向于接受。所以，一个领导者不容易得到充分而真实的信息，特别是当领导者不愿听取不同意见时，必然堵塞言路，使下级保持沉默。

49、社会环境因素：缺乏刺激的环境、不良的居住环境、不适当的饮食、不良的衍生习惯以及医疗照护不足等。

50、比起查字典这种老套的方法，机器翻译更快速也更高效。虽然机器翻译在准确性、功能性和传达方面仍有缺陷，但我相信这种情况不会长期存在。我预测，10年后本文的每一位读者都能够将这些文字转换为数十种外语，语言障碍这一特有的概念将不复存在。

51、    1自我谈话和平行谈话(self-talkandparalleltalk)

52、16ChangYC,HuangCC,HuSC.Establishingthenormofcognitiveadaptivetest/clinicallinguisticandauditorymilestonescaleinchiniesinfants(J).小儿科医学会杂志(台湾),1998,39:306-3

53、语言障碍还有很多别的情况，例如口吃、语法障碍、语用障碍、句法障碍等，这些问题与自闭症鉴别并不困难，语言治疗对这类孩子的帮助很大，由于与自闭症的关系并不太大，在此就不再赘述。

54、   Weir研究了一个正常2岁儿童的睡前独白，她发现，在独白中，儿童常把自己的语言分解成更小的片段，然后再构建成句子。受此启发，她认为语言康复师可以采用组合和分解的技巧对儿童进行语言训练。仍以上述“妈妈穿鞋”为例，当儿童说出“妈妈穿鞋”后，语言康复师可以对儿童的语言进行组合和分解，“是的，妈妈穿鞋。鞋。穿鞋。妈妈穿鞋”。

55、在此我们要再次提醒一下大家，在干预前，我们应该了解普通儿童的发展里程碑，我们的孩子虽然是特殊孩子，但当然也遵循普通孩子的发展规律，如果想要训练孩子的语言能力，那么，就要了解普通儿童语言发展里程碑的情况。

56、儿童的语言表达简单和不会主动提问可能提示儿童语言发育落后造成儿童语言发育迟缓的原因很多，主要有以下几方面的原因。

57、8赵云静,赵亚茹,郗春艳.功能性构音障碍儿童的听觉辨别能力研究(J).中国康复,2005,20(3):149-1

58、次发性说话障碍：因语言异常而引起的说话障碍，也就是说对语言的了解发生困难而引起说话障碍，或因说话异常合并语言异常而引起的说话障碍。

59、儿童言语流利性问题表现为说话中有停顿、重复、延长和阻塞现象。常始于2~4岁的儿童。主要表现为：①重复：小儿在言语和语言发展过程中，重复可看作是正常现象。但是当重复过于频繁，每1000个词语中超过50次重复，需要干预；②延长：在说某词语时拖长某一声音。③联带运动：当小儿说话不流利时，伴随一些动作，如面部扭曲、张大嘴、伸舌、瞪眼、下颌抽等。儿童言语流利性问题一般随着年龄增长会逐渐改善或消失，少数可持续至成年，发展为口吃。

60、第二级：有语言，无交流。有自言自语，常常是电视广告语，例如反复说“送礼就送脑白金”；孩子常有“鹦鹉学舌”的语言，例如妈妈说“叫妈妈”，

61、2AllenDA,RapinI,WizhitzerM.Communicationdisordersofpreschoolchildren:thephysician’sresponsibility(J).JdevBehavPeds,199(3):164-1

62、在儿科领域中，嗓音治疗主要用于对听力障碍和智能迟缓儿童的发声训练，包括音调、响度、清浊音、起音和声时的训练。目前国内已利用电脑的多媒体功能，采用临床医学软件作为一种治疗手段，结合个体治疗中的其他方法如改变响度、喉部按摩、半吞咽、改变舌位、减少硬起音、放松、呼吸训练等，达到治疗效果。

63、语言障碍对孩子的未来影响是父母最担心的问题之所有父母都希望孩子健康成长，事业有成，在社会环境有生存的一席之地，并寄希望于能够得到更大的成功，提高生活幸福指数。

64、2语后聋(post-lingualdesfness)指在言语形成之后发生的听力障碍称为语后聋。因为失去听觉了对言语声的反馈能力，患儿对自己发出的声音不能正确地监控和校正，导致发音部位错误、不准确，或是气流的方向、压力或速度不准确，甚至整个发音动作不协调，致使在发声、发音、共鸣、韵律等方面出现异常。表现为发音不准、咬字不清，声响、音调、速度、节律异常，鼻音过重等听觉障碍性言语障碍的特征性改变。

65、下面就是我们为有语言障碍的自闭症儿童或青少年提供的最有效的七个方法，来帮助改善他们的语言能力。

66、如果您想给我们提出意见和建议，欢迎在下方留言区留言

67、不是所有语言障碍矫正师都愿意接受低龄儿童？但有经验的语言矫正师，经常会选3-6岁的孩子，因为他们语言障碍矫正表现最好。

68、要充分考虑儿童的发育特点、语言获得特点、认知特点、年龄特点，不要将儿童的认知局限、发育局限和语言获得的年龄限制误认为言语、语言障碍；

69、家庭成长环境的影响，家庭对儿童教育的投入程度很大程度影响小孩的身心发育。所以父母平时应该多花时间陪伴小孩，引导小孩积极向上的心态，适量进行语言交流，慢慢培养小孩开口说话的能力。

70、自闭症儿童可以不存在明显的语言发育延迟，甚至有些自闭症患儿的语言能力看上去还特别好，儿科医生和自闭症儿童家长对此要有所认识，即不管有没有语言延迟，如果存在社交障碍和刻板行为并达到一定程度，明显影响了孩子的生活和学习吗，都可以被诊断为自闭症。

71、语言既然不是自闭症的核心障碍，那么语言训练也就不是自闭症训练的核心。

72、③鼓励儿童用姿势、发声作交流，不必理会其发音不佳。

73、(2)接受性语言和表达性语言的其他组成部分相对完整。