爱尔维修教育万能论名言

1、一个人的知识越丰富，艺术修养越高，智力发展越好，对美的感受和理解也越深刻。

2、虽然偶然的失败，在某些情况下，甚至包括受惩罚的失败，对学习的进步并不是不利的，但相当经常的成功，还是必不可少的。正如普雷西和他的同事们提出：“学习以成功为动力。”除非动机是非常强烈的，连续的失败就会使学生失去信心而受挫折，妨碍进一步努力的程度。——(美)M·L·比格：《学生学习的客观规律》

3、如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。——高尔基

4、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——苏霍姆林斯基(爱尔维修教育万能论名言)。

5、在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用。(爱尔维修教育万能论名言)。

6、“教育从它的起源来说是一个生物学的过程，不仅一切人类社会有教育，不管这个社会如何原始，甚至在高等动物中也有低级形式的教育。……教育既无须周密的考虑使它产生，也无需科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。”(生物起源说)

7、通过以上考情分析，同学们不难发现以下特点：

8、这句话风靡于世，一方面倡导了言论自由，赋予公民说话的权利。它与西方的自由主义报刊理论中的“意见自由市场”有关，约翰·弥尔顿的《论出版自由》中认为：无论正确还是错误的观点，都应该让它发表出来，新闻媒介应该成为一个各种观点自由讨论和交锋的“意见市场”，相信每个有理性的人都能明辨是非善恶，“抛弃那些不符合公众利益的东西，接受那些符合个人利益及个人所属社会的需要的东西”。弥尔顿还讨论了禁止人们发表正确意见和错误意见的不同危害，使“我不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利”理念深入人心。

9、他十分重视劳动教育，把教育和生产劳动结合了起来，儿童根据年龄和体力要参加一些生产劳动，但禁止十岁以下儿童受雇做工，十岁以上儿童的劳动受到了严格的时间限制(六小时以下)。他还主张儿童学习一些园艺、农业、手艺和生产技艺。欧文的教育思想对马克思的教育思想和后来的教育实践特别是社会主义国家的教育实践都有重要影响。

10、怎能从甜东西的种子长出来?在每个年龄上，性格都得转变，父母的劝告不宜多，且须谨慎从事，以身作则才是唯一有效的劝告。

11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，这是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基

12、学校教育在影响个体发展上的特殊功能(在人身心发展中起主导作用的表现)：

13、学校文化由观念文化，规范文化和物质文化构成。

14、“观念先天地存在于人的灵魂中”————柏拉图(内发论)

15、个体主观能动性包括三个层次：生理活动，心理活动和实践活动。

16、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯

17、“人的性格不是由他自己形成的，而是由外力为他形成的”————欧文的性格形成说(外铄论)

18、人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。——(法)卢梭

19、(2)结合社会现象和问题考查对各因素与教育关系的理解：

20、“一切知识都从感官的知觉开始的”(教学过程理论)

21、“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅与之俱黑”————荀子(外铄论)

22、如果某位同学上课违反了课堂纪律，是批评制止，还是对他赏识一番给他几块糖吃？答案不言自明。如果犯了错误还给糖吃，课堂非反了天不可。

23、心地善良的人首要的一点就是爱人。他对共同事业的忠诚来源于这种对人的热爱。我们认为培养热爱人的感情和关心人的强烈意向是苏维埃学校最重要、最崇高的任务之一。——(前苏联)苏霍姆林斯基《要相信孩子》

24、比如：(单选题)人的语言、思维的发展都分别存在着关键期，这说明人的身心发展具有(　)。

25、②学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

26、10科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙；对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。——车尔尼雪夫斯基

27、“一个人的各种品性之中，德行是第一位的。”(德行是绅士的首要品质)

28、   遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段

29、柯尔伯格批判了以卢梭为代表的浪漫主义道德教育哲学和以洛克为代表的文化传递论的道德教育哲学的两种错误，即价值相对论错误和自然主义谬误之后，在其元伦理学和规范伦理学的若干假设之上，建构了其道德发展的哲学。并从其道德发展的哲学，尤其是元伦理学的假设出发，以其深刻的理性思考和丰富的实证研究，确立了其道德发展心理学的理论体系，对现代道德认知发展理论的完善作出了重要的贡献。作为"现代道德教育复兴运动中最著名的人物"，对美国乃至世界的学校道德教育产生了深远的影响。

30、做事为之三思行，不要临渴才挖井；长大要有成功路，从小先不做懒人；刻苦学习功必成，切不可让志气沉；对人礼貌讲文明，助人为乐小事情。

31、一个为情感所支配，行为便没有自主之权，而受命运的宰割。——笛卡尔

32、太阳底下最光辉的职业到底是啥咱不知道，但至少在这个社会，当个或大或小的官员，做个或丑或俊的明星，成为或真或假的大款，都要比教师光辉得多。

33、荣誉感是一种优良的品质，因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。——爱迪生

34、对人民来说，第一是面包，第二是教育。——格林西安

35、英国伟大的空想社会主义者欧文(1778—1856)同时还是一位现代教育的教育思想家和教育实验家。1824年去美国试办共产主义新村──“新和谐”村，结果失败。在他生活的时代，英国的现代工业已发展起来，社会矛盾也十分尖锐。他同时作为一位企业家，对现代生产和现代科学的作用以及对现代社会的问题十分敏感。因此，他的教育思想已经远远超出其他空想社会主义者和民主主义教育家们对现代生产和现代社会萌芽时期的教育的反映的那些教育思想。

36、@泰戈尔：不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。

37、我就不明白，当老师就当老师，教孩子就教孩子，伟大就伟大，为什么非得拿命来打交道，一定要耗得油尽灯枯才行？

38、培养人，就是培养他对前途的希望。——(前苏联)马卡连柯

39、越是接近真理，便愈加发现真理的迷人。——拉美特利

40、教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。——梁启超

41、我们要提出两条教育的诫律，一“不要教过多的学科”；二“凡是你所教的东西，要教得透彻”。——(英)罗素《教育目的》

42、“教育是生活的过程，而不是未来生活的准备。”这是一种经过“改造了”的“新生活”，“教育即生活”有两个反面的含义：一是要求学校与社会相结合，二是要求学校与儿童的生活相结合。杜威希望打造“学校即社会”的教育模式。这个命题并没有将学校与社会想混同，杜威所要求的学校生活是一种经过选择的、净化了的、理想的社会生活。使学校具有简化社会生活、纯化社会生活、平衡社会社会生活的功能，使每人都有机会不收社会团体的限制，接触更为广阔的环境。强调学生在做中学。

43、“要使所有的人都成为深奥的数学家，并无必要。我只认为研究数学一定会使人心获得推理的方法，当他们有机会时，就会把推理的方法移用到知识的其他部分去。”(形式教育论)

44、 教育发展要优于或先于社会上其他行业和部门而先行发展。

45、“人类之所以千差万别，十之八九便是由于教育之故”(教育万能论)

46、(单选题)学校文化是联系和协调一所学校所有成员行为的纽带体现(   )功能。

47、勤工俭学的意义还在于它能够培养和发挥青年的创造性和才能。如果我们给青年安排一条轻便的道路，他们只须饭来张嘴，上课就念书，什么也不管，这样我们就会害了青年，会使聪明人也变成傻瓜。(徐特立)

48、活教育教人变活，死教育教人变死。——《陶行知文集·师范生第一变》

49、我们不应该把自己想得太好，以致把自己的价值估计得高；我们也不可因为自己具有某些长处，别人没有，便以为应在别人面前占优势；我们只应该在我们的本分以内谦逊地接受别人对于我们的给予。——洛克

50、只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。——杰斐逊

51、情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。(爱因斯坦)

52、不要只看到孩子的缺点，还应该关注他的每一点进步。——米哈尔科夫

53、确立和形成现代化的教育观念是保证教育现代化实现的重要前提。教师素质的现代化是教育现代化的核心。

54、“人的才智差别是因为人所处的环境和后天的机遇，以及所受的教育不同所造成的，它甚至可以创造天才。”(教育万能论)

55、@亚里士多德：教育的根是苦的，但其果实是甜的。

56、孟子，弗洛伊德，威尔逊，高尔顿，格塞尔，霍尔。

57、德国哲学家康德认为，人的所有自然禀赋都有待于发展，才能生存，“人是唯一需要教育的动物”，教育的任务根本在于充分发展人的自然禀赋，使人人都成自身，成为本来的自我，都得到自我完善。

58、平时在家里，父母和孩子尽量保持一种平等的地位，遇事要征求孩子的意见。

59、“听话”，自以为是教育的成功，待到放他到外面来，则如暂出樊笼的小禽，他决不会飞鸣，也不会跳跃。

60、所谓良好教养……它们在几乎所有国家中乃至于一个地区里，都不尽相同；每一个明辨事理的人都会模仿他所在之地的良好教养，并与之看齐。——切斯特菲尔德

61、传家两字曰读与耕，兴家两字曰俭与勤。《古今图书集成·家范典》

62、人遗子孙以财，我遗子孙以清白。《梁书·周舍徐勉传》

63、1尊重和爱护孩子的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。

64、“我的母亲是个助产婆，我要追随她的脚步，我是个精神上的助产士，帮助别人产生他们自己的思想。”(产婆术)

65、要使大家充分认识，关心下一代、关心少年儿童，就是关心我们祖国的伟大前程，就是关心全世界的伟大前程。

66、代课教师、合同制那么多！是谁占用了上课老师的编制？

67、(单选题)学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式是(   )

68、另一方面，这一绝对自由化、含有空想成分和片面性的自由主义报刊理论，使20世纪初西方新闻界陷入混乱。利润至上和金钱至上代替理性至上，导致“黄色新闻”泛滥，多元意见无法表达，公众权利被践踏等，后在自由主义报刊理论的基础上重建了社会责任论。

69、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——苏霍姆林斯基

70、1道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。——苏霍姆林斯基

71、  布朗芬布伦纳的生态系统理论，这个理论是在儿童的发展理论中比较新颖的观点，全面分析了环境及教育因素对儿童心理发展的影响，对实践具有很重要的启示。

72、学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。——爱因斯坦

73、我们想使儿童变得聪明、贤良、磊落的人，用鞭挞以及别种奴隶性的体罚去管教他们是不合适的。只有万不得已的时候，和到了极端的情形之下，才能偶尔使用。反之，用儿童心爱的事物去奖励儿童，去讨取儿童的欢心，也应该同样小心的避免。——洛克《教育漫话》

74、交往-交流智力指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此作出适宜反应的能力。这种智力在教师、律师、推销员、公关人员、谈话节目主持人、管理者和政治家等人身上有比较突出的表现。

75、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。——苏霍姆林斯基

76、主观能动性是外部影响转化为内部发展要素的依据。

77、“复习是学习之母。”(教学原则：巩固性原则)

78、当时，有的希腊城邦以培养运动员的办法去训练儿童和青少年的身体。亚里土多德认为这是一种错误的方针，亚里士多德不赞成斯巴达人所采取的对儿童和青少年进行严酷训练的方针。斯巴达人用野蛮的措施培训儿童勇敢的品德，其实，这种方法是错误的，因为勇敢是与凶猛不同的，例如在兽类中，真正勇敢的如雄狮，其性情往往是比较温和的。那些以掠夺为能事的匪徒以及那些吃人的生番，他们并无真正的勇敢和美德。只有那些能正视危难，临危不惧，威武不屈的人才是真正勇敢的人。

79、遭冤狱，受迫害，无损于一个人的名望，你不能使真理和正直受到任何损伤。要给别人脸上抹黑不是件好玩的勾当，一不小心，害人者自己弄得满身肮脏。—— 《枷刑颂》

80、学校文化传递文化传统的特征表现在它所使用的教材或传递的教学内容上。

81、10一生的生活是否幸福平安吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。——裴斯泰洛齐

82、有效的学习是边缘学习，无效的学习是焦点学习。孩子的学习出了问题，病因却在孩子的情感或身体那里。父母直接指令孩子学习，类似园丁把水分和养料直接抛洒给“枯黄的树叶”。