一、描写朗诵的优美段落

1、二十年教学研发成果，为孩子打造超级表达力！

2、适用于“生命的价值”、“人生的意义”、“经历(体会)”等主题。比如，写“经历(体会)”时，可以像便签君这么用：人活一辈子，最宝贵的经历，并非“耳得之而成声，目遇之而成色”，而在于用心去品味和感触。这正如许渊冲在《朗读者》中说的：“人生不在于用脚步丈量万水千山，而是用内心真正体会世间百态。”

3、 我们怀着敬仰的感情朗诵了烈士的遗文。

4、(5)老人明白:"齐白石——换画"先抑后扬。

5、3至4周岁(开智级)《开智口才》用全脑儿童口才故事启智法，激发孩子五觉感知能力与表现欲。

6、眼泪是无色的，但它分明又有着最丰富的生命色彩！(董卿《朗读者》)

7、新星座儿童口才研发中心(贾纯和校长全脑口才工作室)，承担国家全脑教育科研课题项目，针对不同年龄孩子语言、身心与大脑的阶段发展特征，研发出全脑儿童口才晋级课程。帮助孩子解决表达兴趣、口齿语音、语韵语感及动作、表情、声音、思维的协调训练等问题。从生动的全脑语言语汇记忆积累，到自信表达、生动表达、美感表达和创意表达。通过有趣的语言训练，开发大脑潜能;促进心智情商培养;带动孩子专注力，记忆力，表达力和创造力的全面提升。课堂双师互动授课，演播室体验式教学。用心打造的课程体系，让家长孩子真正受益。

8、在一片掌声中，五()班从一旁的过道登上了舞台。他们手持鲜花，站好队型。在灯光的照射下，他们显得那么神采奕奕。

9、你的朗诵富有创意、引人入胜，有很强的感召力。

10、课堂上，同学们有感情的朗读课文赢得了老师的表扬。

11、别出心裁地诗歌穿插在歌曲中，还配上了优美的舞蹈，视觉效果同样那么好。他们的优秀，令我顿生压力，我又担心：忘词了怎么办?读错了怎么办?可不容我多想，伴着主持人的报幕词我们踏上了舞台。

12、她刚上场朗 诵的时候还清了清嗓子，然后读到：“《丝丝春雨》，丝丝春雨，哺育着刚刚苏醒的大地。种子张开了小嘴儿……她读得让我们陶醉了，仿佛让我们身临其境，所以 吴雅雯朗读的部分过关了，吴雅雯的表情也很丰富，让人看上去很舒服，感情很丰富，音量高低都控制的很好，所以吴雅雯是名副其实的冠军！

13、我漫步在田野上，望着岸边那些保卫庄稼，保卫堤岸的，士兵似的高大的树木，以及偎依在它们身边生活在树底下的那些美丽的花儿，辛勤的小蜜蜂正在它们头上盘旋，和它们说悄悄话呢！此时此刻，我不由得想起了一句谚语：“一年之际在于春，一日之际在于晨。”

14、人生路漫漫，读书不能倦。多读知识全，生活不困难。读书破万卷，事业登峰巅，生意能赚钱，爱情比蜜甜。愿你多读书，万事顺心愿。世界读书日，多读快乐添，多读好运缠！

15、黄昏已经谢去，夜幕早已铺开。高高的法国梧桐，被刺眼的白色路灯照亮。在黑色的夜空里镶了一圈又一圈攫绿，有时被拂过的夜风飘动，发出轻轻的沙沙声，只那么一阵，就消失在无限的宁静之中。

16、 朗诵会上同学们表达了自己对祖国繁荣昌盛的美好祝愿。

17、夕阳慢慢地坠下山去了，满天红霞，好似天女撒下一件红衣裳。

18、你的朗诵节奏把握很准，抑扬顿挫，起伏有序。

19、合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。(作者：老子)

20、韵文和儿歌的教学在低年级是比较常见的，尤其是一部分儿歌儿童可能并未理解就可以背诵，其实儿童天生就是一个积极主动的观察者和创造者，他以自己的感知与周遭的环境和空间相遇，进而逐步生长起基于自身的各种质素。每一个儿童都存在于他所能够感受和体验到的生活世界之中，从某种意义上讲，儿童所有的感知能力都建立在他所生活的环境之上，是其自身与外部环境不断交融所生发出来的结果。

二、描写朗诵的文章

1、“请听诗朗诵——”王嘉琳嘹亮的报幕声伴着音乐响起。我的心情也随之舒缓下来。我和着大家的节奏，饱含深情地朗诵着：“浩荡的洪流涌过历史翻卷的漩涡……”

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3、再往里走,天山显得越来越美.沿着白皑皑群峰的雪线以下,是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林,密密的塔松像撑开的巨伞,重重叠叠的枝丫,漏下斑斑点点细碎的日影.(人教版语文四年级下4七月的天山)

4、他们手持鲜花，站好队型。在灯光的照射下，他们显得那么神采奕奕。

5、适用于“美好”、“乐观”、“热爱生活”等主题。比如，写“热爱生活”时，可以像便签君这么用：生活是枝头的花朵，盛放时娇艳璀璨，芬芳迷人；即便凋零，也会在空中飞舞，像蝴蝶蹁跹。生活中的每一天都能欣赏，成功有成功的荣耀，失败也有失败的美。

6、在朗读大赛上，小红声音洪亮、吐字清淅，取得了优异的成绩。

7、主持人的一番开场白后，是五(1)班的朗诵，他们班着装统声音铿锵有力，音乐与幻灯浑然一体，结束时，台下的观众报以热烈的掌声。

8、黄昏，一弯新月悄悄升起，在它的周围，还有几颗星星发出微弱的光亮。

9、适用于“生命”、“长和短”、“价值(意义)”等主题。比如，写“生命的价值”时，可以像便签君这么用：生命的价值，不在于长度，而在于厚度。这正如许渊冲在《朗读者》所言，“生命不是你活了多少日子，而是你记住了多少日子。”那些记住的日子，那些划过我们生命的人，让我们的人生更有意义，也让生命日益厚重。

10、你听，“当太阳在帕米尔高原升起……”他们的朗诵开始了，声音铿锵有力，声音如洪。他们的朗诵赢得了我们的热烈的掌声，这也给我们班增加了压力。

11、傍晚，太阳收敛起刺眼的光芒，变成一个金灿灿的光盘。那万里无云的天空，蓝蓝的，像一个明净的天湖。慢慢地，颜色越来越浓，像是湖水在不断加深。远处巍峨的山峦，在夕阳映照下，涂上了一层金黄色，显得格外瑰丽。过了一会儿，太阳笑红了圆脸，亲着山峦的头，向大地、天空喷出了红彤彤的圆脸，这就是美丽的晚霞。太阳显示了自己的美容，快活地一跳，消失在西山背后了。

12、朗读课文选择一个描写西沙群岛风景优美的句子抄写下来，到底怎么写答案？西沙群岛是一个美丽。动人的岛屿。岛屿的风景如画。相当于。第二个夏威夷。也是人间的小天堂。

13、上善若水，水善利万物而不争。(作者：老子)

14、第三步，读出寓言味。一是读出劝诫的意味，二是读出幽默或者善意。

15、这篇故事轻松活泼,富有生活气息。因此我们可以选用自然、松弛的嗓音来朗涌,完全不需要夸张。这样,故事的背景和气氛(生活中常见的菜市场)就出来了。

16、小白他那响亮的声音，优美的体态，引入的动作把原诗歌、作品有感情地向听众表达出来，以传达诗歌的思想内容，以引起听众的共鸣。

17、初春的清晨，湿润润的风轻轻地扫着，从破着的玻璃窗外穿了进来，微微地拂着一切，又悄悄地走了。淡白天光，也占据着每个角落，给房门涂上了一层幻梦的白颜色。

18、在那田野里，一大片碧绿的小草伸展出了小懒腰，它们为大地披上了一件绿色的衣裳，在还没种田的地里长满了各种各样的野花，有白的，黄的，紫的，蓝的......五颜六色，五彩斑斓。那紫色的花还真特别，一簇一簇的，那紫不是一般的紫，它紫得鲜艳，紫得纯净，紫得梦幻！有点像君子兰，又有点像蝴蝶兰，燕尾蝶，还有薰衣草。站在花丛中，蝴蝶在翩翩起舞，忙着采花蜜的小蜜蜂乐得几乎要喷可乐！

19、生于忧患，死于安乐。——《孟子》(译文)忧患可以使人谋求生存，安乐必将导致灭亡。(作者：王维)

20、我们用娓娓动听的声音朗读课文

三、描写朗诵的优美段落50字

1、不光唱歌会跑调，原来朗读也是会跑调的。

2、声音洪亮,，吐字清晰,，读音标准。

3、瞧，那金色的一大片是什么那是朵朵油菜花。它们金黄灿灿，好似一块块金子。四瓣金色的花瓣。聚成一朵花；几朵金色的花朵，聚成一枝花；几枝金色的花枝，聚成一片花海。人在花海中像是在游泳。金色的花海，金得似一块块金石，金得是那么闪耀。片片花田，鲜艳无比。

4、朗读时首先要调整好气息，这样才能做到字正腔圆；朗读时还要处理好重音，而处理重音的方法有加强音量增加音高；增加音长；重音轻读。每提到一种策略时，老师都举出恰当的例子，引导我们去试读体会。说句实话，在如此专业的老师面前，一向还自诩朗读不错的我，竟然多了几分怯意。每次朗读例句总是小声的尝试着，感受自己在朗读上有多么大的差距。虽然很多理论的东西需要不断地实践去检验，不过通过学习我对朗读产生了极浓的兴趣。

5、背景音乐响了起来，培琳同学开始领读，我们全神贯注，认真地读着自己应读的段落，同学们把自己最好的声音释放出来。

6、我喜欢有感情的朗读一些经典的诗歌。

7、童话是一种以幻想、拟人、夸张和象征为主要表现特征的儿童文学样式，是一种最有儿童味的人生叙述。童话是大人专门说小孩子的话，给小孩子听的。在儿童的思维里，一切都是活的，都是奇幻的，儿童在童话里无意识地宣泄自己的情绪，获得游戏般的快乐体验，童话又塑造着儿童。一年级下册的《动物王国开大会》就是类似人体文学童话，奇幻的背景音乐，配上王教授不同声调的朗读，让故事充满童话的奇幻色彩。

8、精读：按自然段边读边想。弄清句与句之间、段与段之间的关系，进而掌握文章的中心思想。做到读懂内容，理清思路，通绕全文。在阅读中发现问题，提出疑难，深入思考，解惑释疑。同时对课文的重点段落和美词佳句仔细揣摩，体味文章的思想感情，分析文章的表现形式和写作技巧，吸取文章的精华，进一步对全文加深理解。

9、我们的声音多么嘹亮，我仿佛看到滚滚的波涛，辽阔的田野，祖国的红旗迎风招展。

10、成功推出新星座全脑儿童口才系列课程与教程，为社会精英开办《好声音朗诵课》、《当众讲话》《超级演说家训练》讲座。多年来培养了大批主持演讲精英及专业口才教师，指导全国众多机构校长成功开办新星座全脑儿童口才训练中心项目及口才特色幼儿园、实验学校等。

11、红豆生南国，春来发几枝，愿君多采撷，此物最相思。(作者：老子)

12、掌握课文的基调：“基调”就是朗诵时整首诗的主题意识、主题呈现的整体方式。可能是忧伤的、愉快的、励志的等等。要用简洁的语言和优秀的示范告诉孩子这首诗的情感基调是什么，让孩子去体会，然后再通过他们个人的理解将文章读出来。随后进行悟读：学生的阅读往往只是停留在字面或文章的表面感受上，并不能做到“真知”读。学生要理解体会出这些思想内容，只凭故事内容是不会捕捉到的，是要透过语言文宇，进行深入思考，从中悟出作者真正的目的。

13、背一篇离骚，丘壑苍茫。诵一本诗经，唇齿留香。读一本杂志，周游世界。看一本历史，穿越古今。书籍丰富了我们的阅历，让我们不再贫乏。书籍净化了我们的烦恼，让我们不再无聊。世界读书日，有书读的日子真好！

14、哇!春天的田野好美呀!有绿油油的一眼望不到边的麦田、刚刚破土的嫩绿的小草、牡丹花棵上长出了红红的小芽儿、柳枝上露出了一个个小脑袋、黄色的不知名的小花，还有，池塘里的冰融化了，连土地也变得像面包一样很松软。

15、渐渐地，连环画一类的小书已不能使我满足了，我又发现了一块“绿洲”——小镇的文化站有几百册图书!我每天一放下书包就奔向那儿。几个月的功夫，这个小图书馆所有的文艺书籍，我差不多都借阅了。我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。吸引我的首先是故事，是各种人物的命运遭遇，他们的悲欢离合常常使我牵肠挂肚。

16、 为活跃同学们的课余生活,学校成立了朗诵和天文小组。

17、6至7周岁(三星级)《智慧口才》拓展思维训练口齿，培养情商与沟通合作能力。

18、黄昏时，各色各样的灯光给这座城市点缀了一个美丽的夜晚，简直有点儿像神话中的玻璃世界一样，晶亮，透明。

19、我们朗读的声音多么嘹亮，我仿佛看到滚滚的波涛，辽阔的田野，祖国的红旗迎风招展。

20、熟读课文：掌握并把握作者对诗篇的创作理念及构思，是最好且最直接的方式。要用自己的思想感情做基础，努力探索作者的创作意图和动机。在理解文章的基础上要多读，达到熟能成诵、消化，使课文的语言变成自己的语言。尤其对那些词句优美、文质兼优的课文或段落。

四、描写朗诵的优美段落摘抄

1、适用于“相遇(遇见)”、“感恩”等主题。比如，写“相遇(遇见)”时，可以像便签君这么用：遇见是地下的种子遇到了春雨，便开始发芽；遇见是思维火光遇到了纸，便燃烧出了滚烫的诗行；遇见还是人海中我的目光恰好注意到了你的微笑，于是就有了北京爱情故事……其实，从某种意义上说，世间一切，都是遇见。冷遇见暖，就有了雨；冬遇见春，有了岁月；天遇见地，有了永恒；人遇见人，有了生命。

2、文学性。朗诵的内容一般都是诗歌、散文、小说等文学作品。一些非文学作品，如社论、书信等，一旦作为朗诵材料，往往也会偏向于表现某个人的某种思想感情，自然带上明显的文学色彩。文学艺术也是语言的艺术。

3、充分贯彻“三阶三步”：读对：听读反馈；读懂：引读体悟；读好：自读内化。

4、疾风知劲草，板荡识诚臣。勇夫安识义，智者必怀仁。(作者：李世民)

5、朗诵之上，春暖花开——点击观看我歌月徘徊文学朗诵网十周年祝贺视频

6、知人者智，自知者明。胜人者有力，自强者强、自足者副，强行者有志。(作者：《道德经》)

7、大家朗诵的声音是那么嘹亮，我仿佛身临其境的看到了辽阔的田野。

8、王教授提出“朗读要用儿童的语言，引领儿童还原课文里的儿童生活，用不同人物在生活中说话的口吻来读。”这句话对我影响颇深。记得在教学一年级的《小壁虎找尾巴》时，我仿照王教授的案例，分角色用不同的语气去范读课文，尤其是读老牛、小鱼和燕子说的话时，通过变调，学生先是一愣，接着就是两眼放光，听得特别认真，甚至有的还开始偷偷笑起来，悄悄的模仿开来。当我范读完成后，学生们个个跃跃欲试，这次的朗读效果特别好。后来，我们全班同学共读《小猪唏哩呼噜》这本书的时候，里面的人物对话也很多。当让学生互相交流的时候，他们也会运用改变语气来朗读不同人物说的话，说明他们喜欢这种读书方式。爱读书，多次读，对文本的理解、感悟和创造也就自然而然的会了。

9、我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地;她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。你们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。秋天，使农民的笑容格外灿烂。

10、黄昏、傍晚、夕暮、薄暮、夕阳、暮霭、暮色

11、俯瞰小镇的黄昏，宛如天河里坠落了一弯金色的月亮，亲吻着故乡的田园，从炊烟袅袅的村寨里，不时地传几声狗吠鸡鸣，仿佛是一个遥远、朦胧的梦。

12、清晨，含苞欲放的蓓蕾上，晶莹明亮的露珠闪烁着，显得生气勃勃。

13、我不能心安理得地接受这个赞誉——因为这句描写和这个“特别传神”的“嵌”字，是我看了巴金先生的《家》后念念不忘的词句。

14、清晨的美丽真是让人很心动，我都在感叹大自然的神奇，有这般让人陶醉的景色。

15、你的朗诵内容紧扣主题，充实生动，有真情实意。

16、傍晚，晚霞烧红了天空。海边沙滩上人来人往。人们有的在游泳，有的在捡贝壳，有的在嬉戏，欢声笑语像海浪一样一阵高过一阵。清凉的海水洗去了人们一身疲劳，一身炎热，使人感到轻松爽快。

17、朗读时一定要注意语调的抑扬顿挫,这样才能把作品的内容形象生动地通过语言表现出来。

18、春,暖人心脾,“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风.”春,稍纵即逝,“林花谢了春红,太匆匆.”所以“有花堪折直须折,莫待花落空折枝.”春,沁凉润透,“天街小雨润如酥,草色遥看近却无.”春,酒里飘香,“借问酒家何处有,牧童遥指杏花村.”春,魂牵梦绕,“春归何处?寂寞无行路.若有人知春去处,唤取归来同住.”

19、要做到激发学生的朗读兴趣，朗读教学中应充分尊重学生的个性，指名读，分角色读，上台表演读、诵读，美读等。不同的形式也给学生提供了朗读的机会。配上乐曲来朗读，又可以营造情境，能使学生尽快进入角色，活跃课堂气氛，愉悦学生的心情，提高学生的注意力，有助于理解课文内容。

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五、描写朗诵的语段

1、首先说说如何渲染气氛。任何一个故事都有气氛的问题。是轻松愉快的,还是沉重不幸的?是富有哲理的,还是幽默风趣的?不同的气氛要用不同的嗓音来表现。例如《齐白石买菜》说的是老画家想买点儿白菜,卖菜的小伙子认出了他,提出要用画来换。是轻松愉快的作品。我们要用明亮的嗓音,跳跃的节奏来朗诵。《最后一课》写的是一位教师在国家将亡之际坚持上完最后一堂母语课时的悲痛心情,气氛是庄严,沉重的。我们要用低沉的嗓音,缓慢的节奏来朗诵。这是自始至终贯穿整个作品的。

2、适用于“故乡”、“亲情感”、“皈依(归宿)”等主题。比如，写“故乡”时，可以像便签君这么用：故乡是屈原的秭归，那里是楚国宗祖，洞庭波兮木叶下；故乡是卡夫卡的布拉格，虚幻又现实，欲说还休；故乡是木心的乌镇，五十年未闻乡音，听起来依然有麻痒痒的亲切感。当我们离开多年后回想起故乡，那片生我养我的地方，才会发现，今生今世，即便身已走远，故乡仍然是根本剪不断脐带的血地——断了筋骨，连着血脉。

3、你的朗诵十分动听。

4、也许，是看了太多以搞笑为主的综艺节目，第一次看这样温暖人心的节目，小树可是真正的被感动到了。

5、在一片掌声中，我们班级登上了舞台。开始了朗诵。

6、浑厚的朗诵声似从遥远的天籁响起，声音渐近渐高，“巍巍罗霄兮，涛涛洣水，楚尾吴末兮，眠吾始祖……啊，吾祖明德兮，黎元心系，千秋万载，代代公祭”。

7、朗读课上，有的学生朗读得很流利,还颇有些“抑扬顿挫”的意味,有的则磕磕巴巴。

8、诗歌朗诵就是朗诵者用清晰的语言，响亮的声音，优美的体态，引入的动作把原诗歌、作品有感情地向听众表达出来，以传达诗歌的思想内容，以引起听众的共鸣。

9、适用于“价值(意义)”、“人际关系”、“热爱生命”等主题。比如，写“热爱生命”时，可以像便签君这么用：生命属于我们每个人，但也不仅仅属于个人，还属于关心和关爱你的每一个人。生而平凡，你可能只是普通人，在茫茫人海，一点都不起眼，然而，在特定人的眼中，你却非比寻常，甚至是独一无二的存在。在阿拉曼英联邦士兵墓地当中，就有这样一条墓志铭：对于世界你是一名战士，但是对于我，你是整个世界。

10、清晨的阳光是宁静淡雅的，没有那种喧闹气息，让人感到心平气和、心旷神怡，我就感受到过那种意境。

11、适用于“生命的意义”、“全力以赴”、“个人和群体”等主题。比如，写“个人和群体”时，可以像便签君这么用：在这个世界上，没有一个人是孤岛，可以独全。我们都是大陆的一部分，需要同气连枝，同声相应。当一个男人冷了，请给他拥抱；当一个女人饿了，请给她食物。因为，我们生而为人，生而为众生，需要相互照应，抱团取暖，一起走过人生的漫漫征程。

12、你的朗诵声音多么嘹亮，仿佛看到滚滚的波涛，辽阔的田野，祖国的红旗迎风招展。

13、上课前，老师让同学们大声朗读课文。

14、小丽朗读课文，发音标准，吐字清晰，真好听。

15、"记叙"就是讲故事。讲故事最重要的就是"引人入胜",要让别人听得津津有味。,怎样才能做到这一点呢?那就是：渲染气氛,交代脉络,塑造人物。

16、田野中的油菜花，大约有两尺多高了，那金黄色的油菜花又像是描绘在绿色新装上的装饰图案。在阳光的照耀下，一大片一大片的油菜花金光闪闪，格外耀眼。这时候，你如果走进田野，一阵阵清香会随风飘来，整个田野都浸在香海中了。“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。

17、夕阳西下，学校沐浴在余晖的彩霞中，同学们三三两两地在校园内漫步，晚风徐徐送来一阵阵花草的清香，使人心旷神怡，更觉夕阳无限好。

18、(3)齐不高兴："齐白石一听——干吗来了"声音低沉,稍重,表示老人气愤。