一、英语教学设计

1、语言知识 语言技能 情感态度三目标相辅相成

2、Doasummarywithstudentstogetherbyaskingthemquestions,andtellstudentstheimportanceofreading.

3、(Justification:Duringthisactivity,studentscanfindtheprincipleof“thesimplefuturetense”actively)

4、教师在巡回帮助时，重点关注6名有困难学生，帮助他们尽可能掌握can的运用。

5、Howmanykindsofbooksdotheymentioned?(two)

6、n 听画、听判断方位、阅读判断方位

7、S2:DidyougototheWestLake?

8、A:Howwasyourvacation?

9、Ø 借助阅读材料：展示搭配和用法

10、mymommymomisanordinaryhousewife.shealmostdothesamethingeveryday.inthemorning,shewillgetupearlytomakebreakfastforus.whenwegotoworkorschool,shewillcleanourhouse.sometimesshemaygoshoppingfor。

11、本课时的教学对象为七年级学生，他们已经有一定的英语知识储备和学习方法，对英语学习也充满热情。在本课时之前，学生已经学习了一些关于课文人物的过去生活及相关词汇，在Unit1听说对话中已谈论了关于自己家乡，小学和小学老师的介绍，Unit2阅读写作课中讲述了Betty过去在美国昆西小镇的生活。对本模块的重点语法知识一般过去时并不陌生，掌握了含有动词“be”的一般过去式的陈述句及一般疑问句的肯定和否定回答，均为本课时的展开奠定了良好的基础，相信学生在老师创设的多样化课堂活动中能够很好的吸收和内化本模块的重点内容，更好的了解身边人的过去生活。学生在学习和参与本课时的活动过程中会比较轻松自信。

12、教学设计的目的是为了上课时思路条理清晰，使学生更容易更快地理解接受，并快速地理解领会所学的知识

13、Step1warmingup:

14、4) interview about hobbies

15、通过对童年的描述增进同学之间的了解，培养学生对身边朋友、家人、家乡和生活的热爱。

16、Showagroupofmottosaboutbookreadingtostudentsonppt(chooseananthorasyouchooseafriend;readingmakesafullman;Agoodbookisagoodfriend)

17、H:Teachingaids:

18、3aonPage61,fillintheblanks,thengetthestudentstoreadthesesentences.

19、参赛选手:顺德区一中外国语学校莫静文编号:6

20、Mostofthestudentsareabletoimprovetheirhighlevelthinking.

二、英语教学设计模板

1、1b,2a,2b,getthestudentstolistentothetapeandwritedowntheanswers.(培养听的能力)

2、T:Iwentsomeplacelastsummervacation.GuesswhereIwent.Youcanasklikethis:“Didyougoto…?”

3、《小学英语教学设计》以核心素养和教学设计理论为基础，通过有效实践案例分析，尝试建构小学英语教学设计的结构规范、过程规范、活动规范、评价规范等。

4、(Justification:arousestudents’interestsinlearningwithgamesandmakeagoodpreparationforlearning“thesimplefuturetense”)

5、2019最值得期待的英语教师资源包，专业、前沿、全面！

6、ClassReflection:

7、(1)Iusuallygotoschoolathalfpastseven.

8、Step3whilelistening:

9、《小学英语教学设计》采用“参与式”的编排方式，呈现基于现场学习的情境，每章节分为准备、学习、实践、案例分析、进一步阅读参考五部分，帮助你更好地学习、思考与实践。

10、英文如下：一般可以是中文，除非有硬性规定。但是建议教案设计应该用全英书写的。提问时一般都会用中文，如果那位考官用英语提问，那您当然也要用英文进行回答。教案教学步骤过程用英文写，后面如果有教学评价反思之类的用中文写，讲课是全英文。简介：教师资格证考试，是由教育部考试中心官方设定的教师资格考试。2012年后，教师资格考试纳入统考试点和省考相结合的模式。到2018年除了新疆，内蒙古，西藏三个地区外其他省份全部纳入了教师资格统考，由教育部考试中心出题，地方教育考试院主考。主要针对师范专业和非师范专业需要考取教师资格证的考生。

11、多媒体课件(教学幻灯片、视频录音等)、大数据精准教学

12、“单元整体教学”是建立在“整体教学”的理论基础上的，它的心理学基础是1912年始创于德国的格式塔心理学，又叫“完形主义”。格式塔心理学者认为：从培养创造性思维的立场出发，不仅学生应将学习情境视为一个整体来感知，教师更应努力把学习情境作为一个整体呈现给学生。因为学生对语言刺激应是综合的，而非单纯借助语句分析等特殊刺激就可以达到预期目的的。

13、Reviewthelanguagepointbyaskingquestionsandwriteashortarticlebyusing“thesimplefuturetense”

14、英语教学设计必须要做到是认真学习领会教材内容，表达清楚教学目标，课堂教学活动需要完成的任务以及教学环节的设计等几个方面的内容，同时教学设计中必须充分考虑到英语教学是语言交流教学，课堂互动，情景设计，演示教学等教法也在教学设计中写清楚。

15、作业设计以及多媒体等教学辅助的准备等。

16、这些天，杜晓曦老师乐此不疲地连续推送了《顺德区2019初中英语青年教师技能大赛教学设计与教学实录》系列专题。科学的教学设计，合理的活动安排，经典的教学绽放，就一样被一篇一篇最接地气、最执著坚实的推送所征服。相信一定会对您的教学教研有所触动，相信这样执着地推送下去，一定会搭建一个深度教学教研的平台，更好地促进更多的志同道合的朋友们共同发展。

17、步骤设计阶段的关注点

18、如何制定课程计划?以下三个方面帮助你写好教案。

19、41名(91%)学生的综合型学习风格比分析型学习风格更为显著，6名(9%)学生分析型学习风格略显著于综合型学习风格；所有学生(100%)自主学习能力弱于合作学习能力。

20、A:Howwastheweatherthere?

三、英语教学设计表格模板

1、激活背景知识、激发学习兴趣、导入话题、处理语言问题

2、技能类: 听说课，口语课，阅读课，写作课，读写课

3、风趣的表情，夸张的语言

4、教学设计是一项系统工程，加涅曾在《教学设计原理》中指出：”教学设计是一个系统化(Systematic)规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。”

5、教学重点：学生能够灵活运用动词be的过去式，用学到的重点句型来谈论不同人物的过去生活。

6、首先，明确这个单元主要讲的什么内容知道主要考察的是什么句型以后，就能分析出考点。根据考点，分析出哪里是重点和难点，花多一点儿时间对重点和难点进行讲解。

7、Teachingdifficultpoint:

8、(2)在生活中使用所学单词、句子。

9、其次，重点句型要求孩子读熟，最好熟练背诵。学习语言需要一个环境，但我们很难有学习外语的环境，记住以后会培养语感。语感好了，哪怕不晓得题为啥这么做？有很多题但凭感觉就能作对。

10、Abilityobjectives

11、本单元具体内容是Sam和Amy通过评价Lingling的能力、要求她加入篮球队，Lingling为球队赢得了很多比分，最终赢得比赛。

12、所有学生(100%)喜欢体育，但喜欢的体育项目不同，学生喜欢的主要体育项目有：游泳、足球、篮球、乒乓球、羽毛球、艺术体操。

13、4名学生展示，全班学生打分，并重点检查有困难学生是否通过复习得到提升。若该4名学生已经掌握，则不再重点关注。若仍未掌握，则继续关注。

14、本次歌曲第一名与第二名对决。

15、让学生再看动画，跟读，然后小组讨论以下问题答案：WhatgamedidSamandAmyaskLinglingtoplay?

16、¨ 注意与听力、阅读材料的结合

17、(3)Showtime小组进行配音展示。

18、Step1warmingup(8mins)

19、拓展一些描述人物过去生活的相关词汇。

20、T:No,Ididn’t.

四、英语教学设计的八个环节

1、如何让你的学生会学，学英语能够比较轻松、省力，成绩提高较快，这是教学设计应重点考虑的。百度“快捷英语推广56空间”。从“快捷英语推广56空间”那儿，你可以很方便地链接到我的一个博客(空间里能看到一个非常大的博客地址)。看一下博客里面的“咨询须知”，写个留言。

2、检查课前学习，从而使学生强化课前自主学习意识，发展学生尚存在不足的自主学习能力。

3、写下课程的目标。概述您希望在课程中涵盖的主要主题或想法。概述将作为构建课程的基础。

4、课题名称：Module7MyPastLife

5、鉴于本班综合型学习风格学生较多，特呈现课文词汇图、课文思维图，帮助学生基于课文整体而回答具体问题、强化本单元体育词汇

6、2b表格关键词提前做了铺垫，让学生有准备地去听；

7、¨ 提供语境，让学生自己归纳，从语用入手

8、n 自主性：whether they have the right to decide how to proceed

9、(7)整体齐读，结合小组展示等多种形式，加强学生朗读的能力的培养。

10、让学生学会用一般过去式(was,were)对关于自己过去的生活进行写作。

11、5)BeckyandBob/watchTV/onweekends

12、Module7MyPastLife

13、总之，英语教学必须遵循幼儿语言学习的规律，注重幼儿为主体，教师为主导的原则，并开展具有针对性、趣味性的英语教学活动，让幼儿真正积极地参与到活泼、生动的英语学习中来，体会到学习的快乐！

14、askstudentstolistentothetapeforthefirsttimeandaskstudentsaquestion“whataretheytalkingabout?”(books)

15、F.Teachingmethods:

16、Allthestudentsareabletoknowthatifwewanttowinabasketballmatch,wehavetonotonlyrunfast,jumphigh,catchtheballwell,butalsohelpeachotherandcooperatewithothers.

17、闲暇时，一边听着音乐，一边登陆微店。东南西北到处瞎转，结果，一不小心看到了鲁子问先生的这本书：《小学英语教学设计》。

18、Hevisitsthemuseum.HevisitedtheScienceMuseumlastweek.

19、(Justification:consolidatetheusageofthegrammaritemincommunicativeway.)

20、(莫静文老师授课视频)

五、英语教学设计800字

1、TeachingKeypoint:

2、教学流程图，在教学流程图上，不同的教学活动可用下面的

3、¨ 问题预测(主要是活动开展方面)

4、Jennyiscleaningthehousenow.

5、Step5Homework

6、WhendoesTommygetup?

7、n 信息处理：receptive: listening and reading

8、提出任务Make a poster why we should do exercises.

9、Allthestudentsareabletoknowthateveryonecandosth.well.

10、(I/He/She/Itwas...;We/You/Theywere...)加强学生口语表达能力。

11、S3:DidyougototheGrandJiuzhai?

12、同时基于少部分学生分析型学习风格更显著，在问题中专门设计具体信息问题，供这些学生选择回答。

13、小组讨论，相互帮助，确保每个人都能说明能力与相应选择

14、鉴于本班综合型学习风格学生较多，特设计看体育词汇图、课文思维图复述课文主要内容的活动

15、授课教师：董剑东莞市南城区阳光第六小学

16、(3)能初步使用简单的英汉词典，辅助学习。

17、选择两组学生回答问题，要求每个学生独自回答一个问题，若有困难，小组同伴可以帮助

18、B:Iwentto…onvacation.

19、Producethesongsaboutsomeplacesofinterest,suchastheGrandJiuzhaitheYellowMountain,theWestLakeandsoon.(优美的歌曲能给师生提供一个轻松愉快的课堂氛围，为课堂教学中师生能够默契配合创造条件，同时这些如同仙境的风景地区让学生感受到祖国的美丽、可爱。)

20、Dialogue理解课文大意，在语境中理解单词的意义

六、英语教学设计

1、n 教学过程的组成部分

2、Greetingandfreetalk

3、Beforeplayingthisgame,giveapieceofpapertoeachstudent,andaskthemtowritedownwhichplacesheorshewenttoonvacation.Afterwritingdowntheanswers,getthemtohandintheirpaper.

4、productive: speaking and writing

5、第四步可以让学生对所听内容进行复述，总结归纳等活动

6、T:Yes,theGrandJiuzhai.Itisaplaceofinterest.Nowtherearesomepicturesofplacesofinterest,too.Guesswhattheyare.

7、总之在设计每一课时，教师必须尊重学生个性发展，面向全体学生的基础上，由浅入深，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导以学生为主体的师生双边活动。注重教学的直观性和趣味性，加大课堂密度。培养学生辨别、理解、分析、运用语言的能力。

8、教学设计英语题一定要用英语作答案例是一个实际情境的描述，包括有一个或多个疑难问题，同时也能包含有解决这些问题的方法；教学案例描述的教学实践，它以丰富的叙述形式向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事；教育案例是一个教育情境的故事，在叙述一个故事的同时人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以一个好的案例就是一个生动的故事加上精彩的点评。

9、Step2Presentation(22mins)

10、完成自己选择参加某一学校运动队的申请书，说明自己的能力、所选择运动队

11、这是一个非常典型的基于学习者特征的教学设计。

12、Theygotosummercamp.Jimwenttosummercamp.

13、复习第五册第四模块歌曲Canyouthrowitveryhighinthesky?与第五模块歌曲Ican’tdoit.

14、Unit3Languageinuse

15、(设计意图)教师将作业分层，通过复述故事和谈论日常生活的好习惯这两种不同层次的作业，创设情境，让学生在课后综合运用本节课的语言。

16、设计教学流程(授课前的准备，呈现新知识，课堂练习，巩固拓展，课堂小结)

17、Studentscanmastertheusageofthesimplefuturetense.

18、在教学展示环节，学生积极性较高，但由于时间有限，没能让更多的学生获得平

19、StepVI.Teamwork.

20、Studentscanrecognizethesimplefuturetensewhentheymeet.

1、Knowledgeaims:

2、Studentswouldliketousethisgrammaritemcorrectly.

3、理念与原则贯穿始终

4、教学目标设计是教学设计的一个主要组成部分，实现教学目标的设计要做到以下几个方面：要充分考虑学生的认知能力。教学的引领者是老师，但具体配合者是学生，完成者也是学生。因此，教学目标的设计，要充分考虑的认知能力，包括他们的能力水平、缺陷等都要做到心中有数，否则，教学目标的设计就是无源之水了。教学目标要有整体性。教学目标的设计一定要紧扣大纲，在通读全书的基础上做出，哪些是前段目标，哪些是后段目标，听说读写能力中哪种能力在哪个时段宜侧重，一定要有整体规划，力戒分段实施设计目

5、Askstudentstochoosehisorherfavouritebook,introducethebooktotheclassandtelltheclassthereasonwhyyouchooseit.

6、Studentscanmasterthescentencemattern“whatareyoudoing?”“whatdoyouliketodo?”

7、n 效益原则：与无辅助相比效果更加，投入与产出呈正比