一、体现作者童趣的诗句

1、小组交流利用三个法宝：看注释，看插图，查资料，试着说说你读懂了什么？

2、最后，老师们齐聚坂田小学五楼生态园会议室，在浓浓绿意的环绕中对两个课例进行研讨。老师们纷纷表示本次听课获益匪浅，对于古诗的识字吟诵教学有了更深的想法。老师们就如何进行古诗的识字和吟诵教学进行研讨，尤其是对于聂敏老师提出的“低年级古诗如何无痕教学”这一点，大家各抒己见，畅所欲言。最后，陈碧云老师做了的总结发言，她提出：在一年级的课上，一定要将教学语言儿童化，才能更好地和孩子们一起走进诗意的世界；同时，化繁为简，将教学内容提炼萃取，落到“孩子够得着”的教学点上，才能让课堂变得简洁流畅；同时，注意评价语言的多样性，营造开放、幽默的课堂氛围。

3、《老家的木门》作者/杨婷朗诵/傅国

4、(出示王安石介绍)师：老师就讲讲这首诗的作者王安石的故事吧。王安石，北宋著名宰相，著名的政治家，文学家，改革家。他发现当时的政府腐败，老百姓的日子一天不如一天，于是，他下定了决心开始改革，整整十多年的时间，没有回家。这一天晚上，他带着部下访查改革的情况，来到了瓜洲渡口，长江对面就是他的家乡了，他仿佛能听见对面传来的歌声、笛声、卖酒的声音。(简笔画地图)你们说，他此时此刻，会有一种什么样的强烈的情感呢？(预设：想回家。)

5、童年，像一条络绎不绝的小溪，缓缓地流在我的心里。在这条小溪里，既有欢乐的笑声，也有伤心的眼泪，但记得最深的，要数童年时我做过的一件傻事。

6、这首诗写眼前所见，信手拈来，自然成篇。所写虽日常生活小事，却能给人以美的熏陶。

7、童年时光总是充满着欢乐、趣味横生。纵使时过境迁，岁月流转，当我们回忆起童年，还是会满心喜悦，无比怀念。

8、《生命的力量》作者/徐彬朗诵/魏凌志

9、一对对燕子，你们什么时候飞回来的？小河两岸的桃树枝条浸在水里，鲜红的桃花已经开放。下了几天雨，河水涨起来淹没了小桥，人不能过河，正在这时候，一叶小舟从柳阴下缓缓驶出。

10、师：同学们真会学习，这么快就学会了。哪位同学单独来展示一下，用你的声音描绘意境呢？(点两生吟唱)同学们，当你闭上眼吟诵时，感受到的意境更妙。(请生闭眼吟唱。)

11、《宿新市徐公店》杨万里篱落疏疏一径深,树头花落未成阴.儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻.小儿垂钓胡令能蓬头稚子学垂纶,侧坐莓台草映身.路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人.所见袁枚牧童骑黄牛,歌声振林樾.意欲捕鸣蝉,忽然闭口立.村居高鼎草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟.儿童放学归来早,忙趁东风放纸鸢.

12、第三次播放，引导学生边做动作边吟诵本首古诗。

13、《时装秀》作者/丁雨顺朗诵/小月姐姐

14、(设计意图：写字教学是一年级的重点教学内容，需要从笔画学起，同时根据学生模仿的天性，教师范写“水”字后，要求孩子们将“水”“去”“来”“不”在课本田字格都端正得书写出来，巡视的时候采用画五角星的方法及时肯定、反馈，增加孩子们的写作信心，营造良好的写字氛围。)

15、█《中国书法》：鲁迅的书法及其地位

16、预设1：我看到了牧童骑着黄牛，在绿荫下散步。师：在描述时一定要注意观察顺序。

17、古诗词描写的童趣，虽时隔千年，让我们感觉到古人的童年并不遥远，体会到纯真好奇又顽皮快乐童年。无忧的童年，永远鲜活地留在记忆深处。

18、这首诗描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。这首诗落笔明朗，用词洗练。全诗洋溢着欢快的情绪，给读者以美好的情绪感染。字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。

19、随着我一天天长大，我渐渐懂得了：十年树木，百年树人。

20、其中《春天经过的路口》一书中的《一支铅笔的梦想》被收录在教育部编写的九年制义务教育语文教科书三年级下册中。

二、

1、(设计意图：一年级孩子好奇心强，喜欢猜谜语，通过谜语的引入能很快吸引孩子们的注意力。同时，这首诗本身也是一个谜语，同质相融，自然而然。)

2、点一生读，相机纠正学生诵读时的音的长短变化。师：你真聪明，一学就会，老师奖励你当小老师，带着同学们读一遍，你读一句，同学们读一句。(生带读。)

3、师：这四句诗里面还包含了几对反义词呢，它们分别是什么？分别用“△”、“●”“☆”标出来

4、出示儿歌“小小的船”，渗透月亮在中国所代表的含义。

5、敲成玉磬穿林响，忽作玻黎碎地声。

6、蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。——胡令能《小儿垂钓》

7、小娃撑小艇，偷采白莲回。——白居易《池上》

8、小时不识月，呼作白玉盘。

9、纸鸢即风筝，因为风筝最早的造型是用绢或纸做成鹰，而鸢是鹰类猛禽的意思，故风筝又作纸鸢。

10、童年是一幅画，童年是一首歌，童年也是一首诗。今天就让我们一起走进《童趣诗》

11、唐·施肩吾幼女才六岁，未知巧与拙。

12、读了这么多遍，你读到诗人什么样的情感了？(生回答)我们跟着音乐一起再全班诵读吧。(配乐诵读)

13、(设计意图：通过诗人离家“时间久”“距离近”以及“家乡美”等几个方面来体会诗人“想回家”却“不能回”的情感，以及诗人“爱国”的情怀。)

14、释义：一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。

15、最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

16、敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。

17、(设计意图：本环节的设计，从学生熟悉的诗歌《小小的船》入手，激发学生的学习兴趣，为解决本节课的重点“思家乡”做好准备。)

18、《宿新市徐公店》—杨万里篱落疏疏小径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。《舟过安仁》—杨万里一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。《池上》—白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。《小儿垂钓》—胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。《田园杂兴》—范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

19、怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

20、张贴山水画，教师做动作，学生猜。分别是第一句、第三句、第二句、第四句。

三、

1、其他小朋友，你们也可以像他一样字字落实吗？男女生合作读，女生红字，男生黑字。

2、(1)快速带过“还有”。

3、当我们读“远看山有色”，你看见了怎样的山？

4、夜在堂前，学人拜新月。

5、篱外谁家不系船，春风吹入钓鱼湾。

6、古诗不能只将字读准确，我们还要二读读出韵味。

7、《月亮炒豆子》作者/朱紫匀朗诵/徐文

8、长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。——屈原《离骚》捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植《白马篇》先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹《岳阳楼记》位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。——－陆游《病起书怀》王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。——陆游《示儿》人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥《过零丁洋》天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武

9、教师读题，让学生选择后，再全班齐读。

10、是啊，他是多么想家啊，每当月夜，他只能望着明月，千里寄相思。(出示《静夜思》诗句，示意生齐诵读。)遇到美好的日子，看到家家团聚时，他就更想家了。(出示《九月九日忆山东兄弟》，示意生齐诵读)，让我们饱含着这种思乡之情来诵读这首诗吧。(出示全诗并与生齐诵读。)

11、绿，是个动态，需引导学生体会。老师点播——动画演绎“染绿”，配动画诵读此句。

12、双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。

13、中国哲学强调“格物致知”，石涛也说“画者，从于心”、“心师自然”，邹一桂表述更具体：“以万物为师，以生机为运，见一花一萼，谛视而熟察之，以得其所以然，则韵致丰采，自然生动，而造物在我矣。”儒家“格物、致知”的后文，是“诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”，而佛家教义不也强调持咒先要“正心诚意”吗？申先生很重视这方面的践行，他不仅反复教诲门生，还时或带他们走到荒郊野岭去亲近草木、聆听天籁、品赏烟霞，去虔敬地感受自然造化中的丰富与单纯。虔心笃行者毕竟有限，能以新颖自然的书画语言自如表达出的，更少了。

14、不识衣冠：“萋萋芳草春绿，落落长松夏寒。牛羊自归村巷，童稚不识衣冠。”(唐·王维《田园乐》)

15、(3)重点突出“听”“无”“声”的感受。

16、《阳光里的魔法学校》作者/王煜之朗诵/徐文

17、学会吟唱古诗，在吟唱中感受诗歌意境。

18、师：你还能用“huán”用一句话吗？

19、师：哪位同学来读一读？(点一生读。相机正音。)

20、师先介绍什么是吟诵，并简单讲解相关的方法。然后播放《静夜思》的吟诵录音。

四、

1、《古朗月行》唐代：李白小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。仙人垂两足，桂树何团团。白兔捣药成，问言与谁餐？蟾蜍蚀圆影，大明夜已残。羿昔落九乌，天人清且安。阴精此沦惑，去去不足观。忧来其如何？凄怆摧心肝。《池上》唐代：白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。《小儿垂钓》唐代：胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。《宿新市徐公店》宋代：杨万里篱落疏疏小径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。《村居》清代：高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

2、师出示有关生字的词语，让学生自由认读后，再以开小火车的形式认读，并借机正音。

3、牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。——(清)袁枚《所见》

4、雨过横塘水满堤，乱山高下路东西。

5、清·高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

6、听读诗歌，思考：画中都有哪些景物？

7、█《中国美院学报》：钱穆书法初探

8、宋·辛弃疾茅檐低小，溪上青青草。

9、白菜图68×63cm2015

10、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。——高鼎《村居》

11、《童趣》告诉我们要善于观察,并要善于想象,善于思考,让童年的乐趣,重返其中.本文主旨是写作者儿时的“物外之趣”.“物外之趣”虽非物自身所有,却又与物有关,它是观物者的主观体验作用于物的结果,也可以说是因物而生成之意趣.本文中所说的夏蚊及草间之虫皆极细小之物,可以诱发儿童的好奇心和想象力,意趣即由此生成.作者用“物外之趣”意在说明他幼年时已有自发的审美意识和审美情趣.

12、拓展现代诗《小小的船》

13、由中共江苏省委宣传部、江苏省文明办、江苏省教育厅、共青团江苏省委、江苏省妇联、江苏省作家协会、江苏省广播电视总台联合主办，江苏省文化发展基金会、江苏省广播电视总台教育频道、江苏省中华诗学研究会承办的第四届“童心里的诗篇”少儿诗会，共征集来自全国各地的儿童诗作品9万余首。经初评、复评、终评，共评选出一等奖15首、二等奖45首、三等奖90首、优秀奖180首，一批充满时代气息、体现童真童趣、催人向上向善的优秀作品脱颖而出。孩子们把自己独有的浪漫想象、立志梦想融入诗歌创作，时代主题与美好情感在诗行里碰撞、融合、升华，折射出童心世界的五彩斑斓。

14、那天，母鸡出去找食去了，大姨也不在家，我连忙拿起一个鸡蛋，捧在手心里轻轻抚摸着，一本正经地说：“小鸡不要害怕，一会就会到世界上了。”说完，我不再犹豫了，剥开一个鸡蛋，一直带有余热，未睁开眼睛的小鸡“诞生”了。我可高兴了，又剥开了第二个……晚上，我将这件事告诉大姨。大姨听了，哭笑不得地说：“小傻瓜，鸡要到一定时候才会出生呢！你这样给它们接生，会死的。”我听完，连忙跑去看小鸡，果然刚刚被我“接生”的小鸡都快要死了……

15、预设1：他们都是写儿童的。师：那你更喜欢那个小朋友？

16、诗人介绍三。在王安石任宰相期间，大刀阔斧地推行改革，得到老百姓的拥护。但王安石推行的改革，遭到朝廷内有些官僚的极力反对，他们不断地在皇帝面前说王安石的坏话。他几次辞去官职，却又几次被黄帝重新召回朝廷。而这一次，正是55岁的王安石再一次上京赴任，在路上进行探访。王安石肩负重任，他站在瓜洲渡口，眺望自己的家乡，此时此刻，他有他的使命在等着他，他看着自己美丽的家乡，却回不去。

17、释义：最喜欢的是小儿子，趴在溪边剥莲蓬。

18、第三个思考：诵读中体会情感

19、2018年11月16日，凉风习习、秋风送爽，由陈碧云老师带领的一年级童趣语文研究小组在充满古朴文化韵味的坂田小学，开展了童趣语文工作室一年级研讨组的古诗吟诵识字研讨课。本次研讨课执教的老师分别是坂田小学的陈碧云老师和水径小学的马然老师。

20、识字教学中，“色”的字形演变作为重点讲解，增加知识性和趣味性；吟诵教学中，将采用找“红字宝宝”的形式感知平声字和韵字的奇妙，体现古诗教学的本质。

五、

1、师：还有哪位同学想当当小老师的。(再点一生当小老师带读。)

2、我的童年非常快乐，那时发生的故事至今记忆犹新。其中有一件事我一想起来心里总特别高兴。因为它给我带来了无限乐趣。

3、宋·叶绍翁萧萧榕叶送寒声，江上秋风动客情。

4、茸茸毛色起，应解自呼名。

5、最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。——辛弃疾《清平乐·村居》

6、译文：一只渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹竿，停下了船桨，坐在船中。怪不得没下雨他们就张开了伞，原来他们不是为了遮雨，而是想利用伞当帆让船前进啊。

7、这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。整首诗如同大白话，但极富韵味，令人读后忍俊不禁。

8、《树》作者/姚佳琪朗诵/雁南姐姐

9、童年，一个多么美丽的字眼，里面包含着我们成长的一个过程，有酸也有甜。

10、哪一组再试一试？评价：不但关注到了节奏，还能坐到音断气不断！优秀果然是会传染的！

11、放纸鸢：“柳条搓线絮搓棉，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿辈上青天。”(明·徐渭《风鸢图诗》其一)

12、诗人袁枚走在乡间的小路上，只见()

13、两棵小树十个叉，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。(谜底：手)

14、(设计意图：本环节的设计先让学生读准字音、明白字义后，再引导学生观察字形结构和笔画，以及在田字格的位置，从而为学生书写“乡”字打下基础。)

15、我记得我小时候做过一件傻事，直到现在回忆起这件事，我还忍不住笑自己。

16、赞颂了项羽不屈不挠的精神，借此诗句讽刺了那些贪生怕死的人，企盼着有忠勇之士横刀立马，抵御强掳，收复失地，重整山河。

17、唐·胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

18、出示整首古诗，师和学生一起诵读，不必太过于追求“平”、“仄”音。

19、宿新市徐公店》杨万里篱落疏疏一径深,树头花落未成阴.儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻.小儿垂钓胡令能蓬头稚子学垂纶,侧坐莓台草映身.路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人.所见袁枚牧童骑黄牛,歌声振林樾.意欲捕鸣蝉,忽然闭口立.村居高鼎草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟.儿童放学归来早,忙趁东风放纸鸢.

20、载诗：“十岁载诗走马成，冷灰残烛动离情。桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声。”(唐·李商隐《绝句》)

六、体现作者童趣的诗句

1、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。《清平乐·村居》

2、分别学习诵读第四句古诗。

3、一番桃李花开尽，惟有青青草色齐。

4、宋·杨万里晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。

5、四时田园杂兴·其一

6、美丽的邂逅——古诗吟诵

7、设计意图：在读中体会现代诗和古诗的不同，但是都是表现童趣，继续强化主题。

8、童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。

9、这首诗的教学设计，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复诵读，引导学生把握诗词意象，提升感悟内涵。通过吟诵，体会情感，融入情感，升华情感。

10、这个“六一”，给我留下了难忘的记忆，我会久久地回忆。

11、(继续出示“色”字的字形演变)后来东西越来越多了字和偏旁都不够用了，聪明的老祖宗就想到了用一个字或者偏旁表示更多的意思，于是斜刀头的字，跟动物有关了。(投影显示“鱼”龟“象”等字)

12、此诗描写一个小孩子在水边聚精会神钓鱼的情景。诗人通过描写典型细节，极其传神地再现了儿童那种认真、天真的童心和童趣。

13、拓展的内容太多了，与学生互动太少，教室讲解太多。

14、昼出耕田夜绩麻，村庄儿女各当家。

15、师：听你们读了这么多，老师也想读一读，可以给我这个机会吗？如果老师读得好，就给老师掌声，如果老师读得特别好，就给老师热烈的掌声，好吗？(师诵读，体现长短、高低、快慢变化。)

16、《爸爸的肩头》作者/张嘉译朗诵/王晓亚

17、通过学习，成员们给的意见和陈校的指导。也让我对这一课有更清晰深刻地认识。这一首诗的意象文化较多，“明月”与“绿”都是本诗的精彩处，但在这一课里，我主要抓住诗人在明月夜思念家乡的情感，让孩子们通过诗人离家“时间久”“距离近”以及“家乡美”等几个方面来体会诗人“想回家”却“不能回”的情感，以及诗人“爱国”的情怀。

18、一年级上册《画》教学设计

19、唐·李白小时不识月，呼作白玉盘。

20、教学设计符合学情，从学生出发，循循善诱，令人赞叹不已。

1、师再次播放录音，引导学生可以边做动作边跟着吟唱。

2、归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

3、当我们把“惊“读得这么长的时候，你想到了什么？(预设：小鸟一点都不害怕)

4、师出示儿歌“小小的船”，引导学生朗读后，讲解在古代也有很多诗人写了关于月亮的诗歌和诗词，因为月亮在中国代表了“家人团聚”的意义。

5、今天，我们终于迎来了期盼已久的“六一”儿童节，我们是多么的幸福，多么的开心！

6、《彩虹的味道》作者/潘倚萱朗诵/徐平

7、《外婆的手》作者/王臻朗诵/顾婷婷

8、(5)指名个人、同桌诵读整首诗。

9、介绍作者：请你用一句话介绍作者。(他是一位热爱生活的诗人，写下了这么多脍炙人口的诗篇)

10、掌握“有——无”“远——近”“去——来”等反义词。

11、134×68cm树2018