一、促织一句原文一句翻译

1、机械答题，贴标签，一味地填满。

2、凝缩法。对古文中特殊的语言现象——互文见义、互文同义这些用了繁笔的文句翻译时要加以还原，用简笔的形式翻译。

3、与其……孰若……、与其……宁……可译为与其……不如(宁可)……

4、被动句主要有两大类型：一是有标志的被动句，即借助一些被动词来表示，二是无标志的被动句，又叫意念被动句。被动句是表示被动意义的句子。文言中，常常借助一些介词表示被动。

5、成名大喜，(两人正在观赏)突然来了一只鸡，直向小蟋蟀啄去。成名吓得(站在那里)惊叫起来，幸喜没有啄中，小蟋蟀一跳有一尺多远。鸡强健有力，又大步地追逼过去，小蟋蟀已被压在鸡爪下了。成名吓得惊慌失措，不知怎么救它，急得直跺脚，脸色都变了。

6、“文化”与“精神”的概念混淆不清，或者泛泛而谈“文化”，谈“文化创新”，“传承文化”，和材料没有关系。

7、君径造袁所寓之法华寺

8、本段先点明成名充“里正”是受里胥的陷害，以至家业败落，“薄产累尽”。这部分概写故事发端，点出成名因“征促织”而遭受的苦难，同时表现出他“迂讷”、忠厚的性格。

9、理清层次与前后文逻辑关系。

10、①古义：在上，古代以右为尊

11、译文：村里一个喜欢多事的年轻人，养着一只蟋蟀。

12、(2)中心词+之+形容词(定语)

13、邑有成名者，操童子业，久不售。为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄产累尽。会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。妻曰：“死何裨益？不如自行搜觅，冀有万一之得。”

14、甚矣，汝之不惠(慧)。《愚公移山》〈列子〉

15、全都理解，连贯一起，对待难句，则需心细，

16、不营产业，常丐食诵《诗》。gài

17、明代仇英绢本设色木兰图，现收藏于大英博物馆

18、选材上：选取平淡无奇的日常生活，在一个周围布满钓鱼设施却没有鱼的鱼塘中还煞有介事地垂钓。

19、“受”通“授”，义为“给予”。

20、译句：江上吹来的秋风使客居他乡的人萌动了思乡之情。

二、促织原文一一对应翻译

1、译文：(成名的妻子)走进巫婆的屋里，只看见暗室拉着帘子，帘外摆着香案。

2、萧萧梧叶/送寒声，江上秋风/动客情。知/有儿童/挑促织，夜深篱落/一灯明。

3、②因利乘便，宰割天下，分裂山河(贾谊《过秦论》)

4、对材料内涵和提示语要求理解不到位。能扣住“文化”行文，但未能体现材料中的三段话分别是从传统文化、革命文化和社会主义先进文化三个方面来表述的，内容空泛，论证不深。

5、奚以之九万里而南为？——奚以…为，哪里用得着…呢，表反问《逍遥游》〈庄子〉

6、“君径造袁所寓之法华寺”一句中“造的意义。“造”的义符为“之”，联系下文“袁所寓之法华寺”，不难推测与处所关联的词义应是“到”、“去”的意思，“造”的其他意义“制造”、“成就”显然与文意不符。

7、这一方法可以让我们在“山重水覆疑无路”的时候，扫除古文阅读上的障碍。这里，再略举几例说明这种现象。

8、③韵母相同(叠韵通假)。如“信”通“伸”。

9、即根据学过的知识推断词义。高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到语例。因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反相互比照，辨其异同，由此正确理解词义。

10、成名的妻子走进巫婆的屋里，只看见暗室拉着帘子，帘外摆着香案。求神的人在香炉上上香，拜了两次。

11、例如“之”的用法，我们可以熟记“石之铿然有声者，所在皆是也。”“句读之不知，惑之不解。”“子孙视之不甚惜”等三个句子，我们可以分清它们的用法分别是定语后置的标志、宾语前置的标志、代词。了解了这些用法，下面的三个题就可以迎刃而解了。

12、不少学生能够在写作中联系生活，对接时代，紧扣文章主题取材当下热点事件表达自己对中国文化内涵的见解。不少同学也能旁征博引，显示出广博的知识面。

13、不数岁，田百顷，楼阁万椽。

14、(小题得分)本题总分4分，均分23分

15、请背诵表达思乡之情的古诗，展开竞赛。

16、B.咸私哂其矫饰焉。哂：讥笑(出自读本《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》)

17、句中“梁君臣之首”是名词性短语，作宾语，而“函”带这个宾语，由此可推知“函”此时应由名词(“匣子”)活用为动词，可理解为“用匣子装”。

18、“信”是一个会意字，一个“人”一个“言”意为人言真实。此句中的“信”就解为“真实”。

19、及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。(欧阳修《伶官传序》)

20、省略宾语的省略有两种情况：省略动词的宾语和省略介词的宾语。如：

三、促织一句原文一句翻译是什么

1、(1)否定句中代词宾语经常前置。否定句就是有否定词“不”“毋”“未”“莫”等的句子。在这类句子中，代词作宾语时，则常常放在动词前面。

2、(怎么学)按照要求，选择记诵

3、译文：这东西本来不是陕西出产的。

4、我的舞台(我的怀疑我倾吐，我的见解我展示，我的舞台任我舞)

5、故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，dá未尝不呼父母也。

6、则今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近。(张溥《五人墓碑记》)

7、部分考生书写不工整，影响阅卷判分。

8、"……孰与……"、"……何如……"。这两种说法都是询问比较的结果，用法相同。

9、Itswhirisdrownedinherdeepsigh.

10、即借助熟知的成语推断词义。在成语中保留了大量的文言词义，我们在掌握了一定量的成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出文言词义。

11、霍光擢延寿为谏大夫，擢：提拔。zhuó

12、该句中的“牧”是一个左右结构的会意字，左为“牛”，泛指牲畜，右为“人手中拿着一条鞭子”，把两者的意思联系起来，就是“放牧牲畜”；引申一下，对象如果是人，自然就是“统治，治理”之意了。

13、(3)中心词+数量词(定语)

14、(生成问题的角度和方法：从音、形、组词等角度生成并解决问题)

15、“绝食”据常识可判断出与现代汉语不同，是“无粮可吃”的意思。

16、夫六国与秦皆诸侯。(苏洵《六国论》)

17、夫妻二人心里稍稍宽慰一些，但是孩子神气呆呆的，气息微弱，只想睡觉。成名回头看到蟋蟀笼空着，就悲伤得气也吐不出，话也说不上来，也不再把儿子放在心上了，从晚上到天明，连眼睛也没合一下。东方的太阳已经升起来了，他还直挺挺地躺在床上发愁。

18、东航空难最新进展：比黑匣子找到更令人泪目的，是那个被捂住的证件……

19、行文至此，着意写出成名夫妇的感情变化：由惊怖(“如被冰雪”)到“怒索儿”，得尸于井又“化怒为悲，抢呼欲绝”，然后又转入深深的忧虑(“相对默然，不复聊赖”)。

20、“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。

四、促织一句原文一句翻译注释

1、他忽然听到门外有蟋蟀的叫声，吃惊地起来细看时，那只蟋蟀仿佛还在。他高兴地动手捉它，那蟋蟀叫了一声就跳走了，跳得非常快。他用手掌去罩住它，手心空荡荡地好像没有什么东西；手刚举起，却又远远地跳开了。

2、成反复自念，得无教我猎虫所耶？细瞻景状，与村东大佛阁逼似。乃强起扶杖，执图诣寺后，有古陵蔚起。循陵而走，见蹲石鳞鳞，俨然类画。遂于蒿莱中侧听徐行，似寻针芥。而心目耳力俱穷，绝无踪响。冥搜未已，一癞头蟆猝然跃去。

3、约一顿饭的工夫，帘子动了，一片纸抛落下来了。拾起一看，是一幅画，就像寺院后面的山脚下，横着一些奇形怪状的石头，长着一丛丛荆棘，一只青麻头蟋蟀伏在那里；旁边有一只癞蛤蟆，就好像要跳起来的样子。

4、(生成问题的角度和方法：从基本类到包容类到基本类到包容类到迁移再到创新等过程中生成并解决问题)

5、第三步，借助方法，主攻难点。

6、这部分概写故事发端，点出成名因“征促织”而遭受的苦难，同时表现出他“迂讷”、忠厚的性格。

7、精品课件：议论文结尾技法指导

8、本次默写均分第二题及第三题错误率相对较高。问题主要表现在：

9、是定语后置句，“石”是中心语，“铿然有声者”是定语，“之”是助词，定语后置的标志。

10、亲爱的同学们：如果你热爱汉字，并且愿意深入去了解它，那么一定能读懂它！无论是高考还是穿越，你都是“最强王者”哦！

11、(ByHanH.Frankel)

12、小说通过主人翁成名从悲到喜、喜极生悲、悲极复喜，祸福转化的奇特故事情节，深刻地揭露了封建社会统治者“宫廷”的骄奢淫逸，以及各级官吏的媚上责下“假此科敛丁口”等等罪责，同时也提示了封建社会制度本身的黑暗和腐朽性。

13、至丹以荆卿为计，始速祸焉。(《六国论》)

14、全篇都不扣“文化”，偏离中心谈“奋斗”、“乐观”、“团结”、“坚持”、“镜头时代”……，审题出现明显失误。

15、①完全同音，如“惠”通“慧”，“畔”通“叛”。

16、平均分主要问题有以下几点。

17、康熙元年(1662)，蒲松龄22岁时开始撰写狐鬼故事。康熙十八年春，40岁的蒲松龄初次将手稿集结成书，名为《聊斋志异》，南高珩作序。此后屡有增补。直至康熙二三十九年前后和康熙四十六年，该书还有少量补作。《聊斋志异》的写作历时四十余年，倾注了蒲松龄大半生精力。

18、这首诗通过对秋风梧叶、儿童捉蟋蟀、篱笆下灯火等的描写，抒发了诗人客居在外、思念家乡的情感。

19、靡计不施:没有计谋是不用的。

20、闻道百，以为莫己若者，我之谓也。(《庄子?秋水》)

五、促织一字一句翻译

1、译法：运用了照搬法、加法、交换法和置换法。

2、这里是高中语文知识的大辞海！题型精练、知识清单、答题技巧，让学习更加简单。

3、“乘”的含义，联系高中课本第三册中《氓》一文中“乘彼陒垣，以望复关”一句，这里的“乘”字应理解为“登上”，从而排除“巡视”这一错误选项。

4、通假字的特点基本上是“同音代替”，可分三种情况：

5、(这时)墙壁上的那只小蟋蟀，忽然跳到他的衣袖里去了。再仔细看它，形状像蝼蛄，梅花翅膀，方头长腿，从神情上看是促织的优良品种。

6、假舟楫者，非能水也。

7、原文是“急趋之，折过墙隅，迷其所在。”意思是“我紧追了几步，绕过墙后，却找不到它在哪里”。

8、这个句子的主语应该是“部使者”，“刚”是廖刚，廖刚做什么呢，去“抚定”，所以中间的“檄”就不是名词“文告”，而应该是个动词“下令”全句的意思就是“路政司下令廖刚安抚平定”。

9、认真听讲的孩子偶尔成绩好，认真自学的孩子永远成绩好。(王金成)

10、入其舍，则密室垂帘，帘外设香几。

11、是以区区不能废远。《陈情表》李密

12、学生优秀答案展示：

13、徐公来，孰视之，自以为不如。(《邹忌讽齐王纳谏》)

14、让学生积累文言实词、虚词的基本用法，掌握古文各类句式的翻译方法，以更好更快的读懂古文的含义。

15、加字法。即在单音节词前或后加字，使之成为包含这个语素的双音节词或短语。

16、示例一：我认为表达了对吴猎的期许。

17、一个文言实词一般有多个义项，但在特定的语言环境中，其意义却又是唯一的。因此我们一定要善于把实词放在语言环境中来考查分析，根据上下文来进行词义的推断。

18、保留法。古文中的专名如人名、地名、年号、国名、官职名、朝代名等一律照抄，不必翻译。

19、①秦无亡矢遗镞之费。“亡矢”与“遗镞”的结构是一样的，词的配搭是一致的。“亡”与“遗”相应，“矢”与“镞”相应。从而知道“亡”、“遗”都是失，就不会把“遗”理解为遗留或馈赠了。同样，可从“矢”是箭推知“镞”也是武器了。)

20、扩缩法。古文中有些句子言简而意丰，有些句子言繁而意简，对这些句子就可用扩充或浓缩的办法来翻译它。

六、促织一句原文一句翻译

1、然而不王者，未之有也。

2、在1998年迪士尼动画电影《花木兰》中，木兰有两个如影随形的伴侣，一个是木须龙，另一个是蟋蟀。这两个角色作为故事的配角，如堂吉诃德的桑丘、鲁滨逊的“星期五”，一路插科打诨，为影片增色不少，制造了许多喜剧效果。而在刚公映的迪士尼真人版影片《花木兰》中，木须龙消失不见了，蟋蟀则由一位同名的兵士替代，这种角色的调整引起了不少热议。

3、邑有成名者，操童子业，久不售。为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄产累尽。会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。

4、这种乡野常见的昆虫，由于在每年的秋凉之时开始鸣叫——如白居易诗“蟋蟀声寒初过雨，茱萸色浅未经霜”，故有敦促纺织之意，在诗中与“当户织”的意象并置一处，也非常合适。如此一来，我们可以想象这么一个情景：木兰心事重重，不由停下手中的劳动，于是纺车之声停息，蟋蟀的鸣声继而响起。它的设想似乎合乎情理。若是木兰之叹息，则太过直白，好像缺少了委婉之美，而且显得较为重复——既然后文已提到叹息，在惜字如金的诗里，为什么还要反复渲染呢？在我们想象的情景里，一只秋虫的歌声让日复一日进行着枯燥乏味劳动的女性世界多了几分生机，并且衬托了木兰的忧心忡忡。夜深人静，月华如水，蟋蟀的奏鸣打破了历史深处的沉寂。

5、赢粮而景从。yíng

6、又试之鸡，果如成言。乃赏成，献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。

7、(生成问题的角度和方法：从强行记忆、理解记忆、想象记忆等角度生成并解决问题)

8、“竖子不足与(之)谋！”(《鸿门宴》)

9、变通法。主要用在直译后很别扭或根本就无法直译之处。

10、要让学生行文有标题，能完篇，字数足。字迹清，段落安排合理等。