一、两首描写田园风光的古诗

1、秉耒欢时务，解颜劝农人。

2、预设：词语：万紫千红、诗情画意……

3、你们看，他们每个人都在做着自己喜欢做的事，干自己喜欢干的活，真是各得其乐。你们向往这样的生活吗？师引读——茅檐低小，溪上青青草，醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

4、孩子们，古人说“诗中有画，画中有诗”，读着读着，你的眼前浮现出哪些画面？(生简介画面：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图)

5、如果把我们今天要学习的这三首诗看作是一片芳草鲜美的世外田园，那么在这片田园中，你看到了什么，听到了什么，又感受到了什么呢？下面我们一起走进这三首诗。大家先齐读这三首诗，我们来给这三首调换一下位置，先读第二首，再读第一首，最后读《渔歌子》。

6、篱落/疏疏//一径深，树头/新绿//未成阴。

7、读通诗句，了解诗意。

8、有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。

9、(3)读到这里，老师有一个疑问，“茅檐”是用泥巴垒的墙，茅草盖的房，又矮又小，很简陋，为什么还给你们产生这样美的感觉呢？老师告诉你们：很多诗人都有“茅檐”情结，“茅檐”这个词在诗人的笔下频频出现。(板书：茅檐低小)

10、学生自读课文。提醒：轻轻地读，让自己的心静下来，去寻找那种清静、平和、惬意的感觉。

11、(2)麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。

12、《古诗三首》选自人教版小学语文四年级下册第六单元，这一单元以“走进田园，热爱乡村”为主题，为我们呈现了淳朴美好的田园风光和田园生活。《古诗三首》分别是《乡村四月》、《四时田园杂兴》和《渔歌子》，这三首田园诗词内容浅显易懂，诗句朗朗上口，画面感和节奏感都很强，很适合小学生学习。下面我将从备课和教学两个方面进行反思。

13、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

14、教师小结：诗人抓住了对景物和人的描写。(板书景：草、水、山、日；板书人：归、横、吹)整首诗描绘了一幅牧童骑牛吹笛晚归图。

15、生：乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

16、农人们每天每月都在从事农活，真是一个——

17、梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

18、提问：这两句诗为我们描绘了一幅怎样的田园风光？

19、小声自读，边想边画：

20、对比阅读，感悟表达

二、写两句课外关于田园风光的诗句

1、整首诗给你留下了什么印象？你最喜欢哪一句？为什么？

2、翁媪就是指白发苍苍的老年夫妇。

3、儿童/急走//追黄蝶，飞入/菜花//无处寻。

4、再读诗句，读通顺。

5、诗人就这样饱含赞美之情，写下了这充满活力的乡村美景，放声朗读，读出你心中的情感吧！(齐背全诗)

6、把诗词中描绘的景象叙述给你的家人、朋友听听，你能打动别人吗？

7、黄鸟数声残午梦，尚疑身属半山园。

8、平畴交远风，良苗亦怀新。

9、(3)再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？(全班交流眼前浮现的画面)

10、昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

11、一个“茅檐”，一下子就把我们带到了一个充满乡土气息的宁静的诗意的小乡村。让我们把这种美好的感觉读出来。生齐读。

12、教师相机正音，指导书写“茅、檐”。

13、写作背景：这首诗作于宋光宗绍熙三年(1192年)。诗人在外出的旅途中，经过新市，住在一间姓徐的人开设的客店里，农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景，深深吸引了他，触发了他的诗兴。

14、(乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。)

15、赏析“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”

16、村庄儿女───耘田织布

17、A`种豆南山下,带月荷锄归.B、采菊东篱下,悠然见南山.C`木欣欣以向荣,泉涓涓而始流.

18、对于老百姓来说，最重要的莫过于穿衣吃饭这样的最基本的生活问题，但生活又不只是衣食住行，我们还需要一双发现美的眼睛，比如诗人翁卷，他就比范成大多了一份闲情逸致。翁卷的诗里不仅写到了田园生活，更是加入了对田园风光的描写。

19、仅仅是“翁”和“媪”醉了吗？还有谁醉了？(诗人、我们)(板书：醉)

20、说说这首诗描绘了怎样的景象？你从中体会到了什么乐趣？

三、两首描写田园风光的古诗句

1、看来，有了丰富的想象，一个普通的词也会变得有灵性、有生命，就活起来了。学语文就要这样。

2、正确、流利地朗诵古诗《村晚》。

3、(2)你还知道哪些描写春天，描写乡村的诗句？能积累一些吗？

4、译文：我在南山下种植豆子，地里野草茂盛豆苗豌稀。清上早起下地铲除杂草，夜幕降披月光扛锄归去。狭窄的山径草木丛生，夜露沾湿了我的衣。衣衫被沾湿并不可惜，只希望不违背我归耕田园的心意。《过故人庄》唐代：孟浩然故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。田园乐·其六唐代：王维桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。花落家童未扫，莺啼山客犹眠。雨过山村唐代：王建雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。妇姑相唤浴蚕去，闲看中庭栀子花。游山西村宋代：陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。《过故人庄》

5、“四时”、“杂兴”各是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？《四时田园杂兴》共60首。分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五组。

6、预设：篱笆很稀疏，小路很长。

7、谁能借助注释，再说这行诗的意思？

8、你醉了，我醉了，大家都醉了。让我们也醉一回吧！(放音乐，配乐朗读)

9、先师指孔子，道指安贫乐道，治国之道；他向往的是决心效仿前贤，归耕田园的生活，远离污浊世俗，躬耕自给。能够结合诗句分析正确即可。

10、说明：让学生在想象中体会农民的忙碌和艰辛。最后是指导有感情地读，读出农人的勤劳，读出作者对农人的钦佩赞美之情。

11、《渔歌子》以“山前白鹭”和“桃花流水”为主要解读对象，并进行拓展练习，由于我们背诵了许多关于桃花的古诗词，也向学生渗透过《桃花源记》的相关内容，学生较能理解“桃花流水”所呈现的世外桃源景象，从而顺理成章地引出渔翁“斜风细雨不须归”的人生追求。

12、你从哪些地方看出小儿可爱呢？

13、相与：结伴。劳：慰劳。这两句是说黄昏时和农民结伴而归，再提一壶酒浆去慰劳近邻。

14、读好：“蚕”、“桑”的平舌音。板书：蚕桑。

15、《过故人庄》唐代：孟浩然故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。田园乐·其六唐代：王维桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。花落家童未扫，莺啼山客犹眠。雨过山村唐代：王建雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。妇姑相唤浴蚕去，闲看中庭栀子花。游山西村宋代：陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

16、中年以后存有较浓的好道之心，直到晚年才安家于终南山边陲。

17、各当家：各人都担负起一定的家庭责任。

18、栏目负责人：张艳迟金凤

19、检查初读。谁来都给大家听？(读得正确即可，教师相机正音。)

20、能领会诗的意思，并能说出诗的大意。使学生从中感受到乡村田园风光的美丽。

四、两句描写田园风光的古诗句

1、《清平乐.村居》是一阙清新恬淡的小词，字里行间描绘出恬静和谐的乡村生活画面：在长满青草的溪岸旁，有几间矮小的茅屋，屋中老夫老妇醉酒笑谈，大儿勤劳在溪东豆田锄草，二儿手巧在屋前编织鸡笼，小儿顽皮可爱，卧在溪头惬意地剥莲蓬吃。

2、揭题。一年之中有哪几个季节？你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗？

3、“檐”左窄右宽，右边的横画较多，注意间距均匀，长短不“言”字上面一横最长。

4、“出世，还是入世，这是个问题！”诸葛亮过现世的生活，等待出世的时机；陶渊明看透世事，回归心灵的宁静；杜甫艰辛地苟活在尘世里；辛弃疾不得不在出世与入世徘徊；苏轼红尘看淡潇洒地吟啸……无论何时何地，中国知识分子都“位卑未敢忘忧国”！田园，不止在眼前，也在心间！

5、会认“徐、篱、疏”3个字，会写“宿、徐、篱、疏、蝶”5个生字，理解字义，识记字形。

6、比较三首古诗词的异同，能用自己的话说说古诗的意思，想象诗句所描绘的画面，体会田园诗的三重境界。

7、学习诗文，探究诗意

8、(“四时田园杂兴”的“兴”，四声。“即兴”意思是：对眼前景物有所感触，临时发生兴致而创作。这里的“兴”，兴致，兴趣，“四时田园杂兴”，从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。)

9、(1)默读，把你看到的景物圈出来

10、忧道不忧贫：这是《论语·卫灵公》中孔子的话：“子曰：君子忧道不优贫。”意思是说：君子只忧愁治国之道不得行，不忧愁自己生活的贫困。

11、“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”

12、①注意读准平舌音“宿”，翘舌音“疏”，边音“篱”

13、从陶渊明到孟浩然，从张志和到苏东坡，无论归与不归，每一位曾走进田园的诗人，都丰富了田园诗的内涵，也让诗中的田园，成为一代代中国人心中的精神故乡。(板书：精神故乡)

14、如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜的交流，他们又会说些什么呢？

15、“村晚”的意思就是乡村的傍晚，所以这首诗描绘的是乡村傍晚的景色。

16、春天的美景虽然已经消歇，眼前的秋景足以令人留连。

17、他把家迁徙到了城郭一带，乡间小路通向桑麻的地方。

18、赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”

19、媒体出示：翁卷(生卒年不详)，字续古，一字灵舒，宋柳川(今柳市区)人，其诗作虽多吟山咏水、唱和应酬之作，然不乏关心时事和民生疾苦的佳作。

20、想象画面，体会情境。

五、两句田园风光的诗句

1、注意读准平舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓”。

2、多么精炼的字词，多么优美的画卷，那么短小的诗句，那么丰富的情感，让我们背诵后写下来，回家推荐给你的朋友吧！

3、l如：看到了叮叮咚咚的流水，还看到了蹦蹦乱跳的鳜鱼，还看到一些毛毛细雨，还看到一群白鹭在天上飞；还听见流水的声音是哗啦哗啦的，听到鳜鱼蹦蹦跳跳的声音是扑通扑通的，听到下雨的声音是沙、沙、沙的。还有一位白胡子老爷爷在钓鳜鱼。

4、自主识字，会读“杂”字，会写“杂、稀、蜻、蜓”等4个生字。正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。

5、同学们的想象力很丰富。下面老师再考考大家。(师板书“清平乐yuè”，并齐读)

6、初读感知，疏通字词

7、李、杜之才，不尽于古诗而尽于歌行。”则在七古、七律之外，因其风格的差异视七言歌行别为一体。《昭昧詹言》说“七言古之妙，朴、拙、琐、曲、硬、淡，缺一不可。总归于一字曰“老”，又说“凡歌行，要曼不要警”。

8、诗歌第第二句写出乡村美景，第第四写四月的农人。那么四月乡村的人又在做什么呢？

9、是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！

10、能有感情地朗诵、熟练地背诵诗歌，并能准确无误地默写。

11、吟吟诵诵，渐入诗境

12、译文：初夏正是梅子金黄、杏子肥的时节，麦穗扬着白花，油菜花差不多落尽正在结籽。夏天日长，篱落边无人过往，大家都在田间忙碌，只有蜻蜓和蝴蝶在款款飞舞。

13、读了这首诗，你能简单结合注释说说诗歌写什么情景吗？(乡村人们忙碌的情形

14、有人认为，陶渊明《癸卯岁始春怀古田舍二首》所表现的诗意与襟怀现实而完美地昭示了一种“极高明而道中庸”的人生境界。或者说，借用冯友兰先生的人生“四境界说”，可以认为《癸卯岁始春怀古田舍二首》代表了陶渊明站在“天地境界”对自然、功利乃至道德境界的同时超越。这就是陶渊明选择返归田园过耕读生活所必不可少的勇气与智慧的思想资源，也是陶渊明为人为诗何以超绝凡俗的根本原因。

15、每个人的姓名都是由亲人长辈慎重地起的，寄托着一定的含义。你们能说说自己的名字吗？

16、说明：抓住“遍”字想开去，引导学生用上比喻句，画面就变得更活了，更美了，更丰满了。

17、茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。——辛弃疾《清平乐。村居》独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。——王维《竹里馆》贾谊三年谪，班超万里侯。何如牵白犊，饮水对清流。——李白《田园言怀》空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。——王维《山居秋暝》羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归田园。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后椋，桃李罗堂前。——陶渊明《归园田居其一》

18、师：再看看桃花流水……

19、松郁郁涧底松，离离山上苗，以彼径寸茎，荫此百尺条。(晋太康·左思)有松百尺大十围，生在涧底寒且卑。(唐·白居易)大雪压青松，青松挺且直。(陈毅)苔滑非关雨，松鸣不假风。(唐·寒山子)松门风自扫，瀑布雪难消。(唐·皇甫曾)苍苍松桧阴，晓日露西岭。(唐·许浑)松间石上定僧寒，夜半犹溪水声急。(唐·陆龟蒙)穿松渡双涧，宫殿五峰围。(宋·夏竦)松风吹茵露，翠湿香袅袅。(宋·苏轼)两廊诸岳色，九里乱松声。(宋·洪适)应有山神长守护。松风时为扫埃尘。(宋·史太章)微吟海月生岩桂，长笑无风起涧松。(宋·何孙)。

20、(2)运用这些方法自学古诗《村晚》，理解诗意。(课件出示自学提示)

六、两首描写田园风光的古诗

1、照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？

2、在备课之初，为了找到合适的切入点，我反复阅读这三首诗词，最终确立田园诗所呈现的“三境界”为主线，带领学生初步感知中国古典田园诗的情感传承。于是，在教学时我将三首诗词调换了顺序，先学习《四时田园杂兴》，再学习《乡村四月》，最后学习《渔歌子》。

3、雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。

4、请你把最喜爱的最有感受的诗句读一读。

5、３.理解古诗《村晚》的意思，体会诗人表达的思想感情。

6、下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是()