一、古诗二首村居的意思

1、A.导语：同学们口头组词的积极性真高，但是我们还要完成一个学习任务，就是课后的“读一读，记一记”的词语需要读记下来。(PPT出示“读一读，记一记”词语)

2、虽然这篇课文由两首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化的角度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课文等。

3、老师讲的内容你都听懂了吗？现在检验一下自己的学习效果吧！

4、交流快速背诗的方法。

5、教师引导学生逐句分析。

6、有感情地朗读古诗句，背诵古诗。

7、村居是什么意思村居：在乡村里居住时见到的景象。村居作者：高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。译文农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳的枝条轻拂着堤岸，在水泽和草木间蒸发的水汽，烟雾般地凝聚着，令人心醉。村里的孩子们早早就放学回家了。他们趁着春风劲吹的时机，把风筝放上蓝天。希望能帮助到你

8、其实，诗中的恬静祥和，只是作才眼前的短暂幻像，人生更多的是无奈与彷徨，因而，高鼎的其他诗作中，透露出的多为羁旅之苦与落寞之痛。在诗中，诗人自比丧家之辈，日子过得只是比“秦赘”稍有尊严些。

9、教学目标的研制：研·专栏·｜如何编制有效、切实的课文教学目标？

10、④课后“读一读，记一记”学习。

11、(注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。)

12、借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。

13、春烟：春天水泽、草木间蒸发形成的烟雾般的水汽。

14、提问：通过刚才的质疑，你们知道题目是什么意思吗？(预设：歌咏柳树的意思。)

15、不一样。此处的“红”是形容词，是“红色”的意思。杜牧“千里莺啼绿映红”中的“红”是名词，泛指各种颜色的花；

16、 咏柳 贺知章 碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦. 不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀.

17、⑦你还有什么发现,有什么感受?能说给大家听吗?

18、正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。

19、绿草茂盛，黄莺飞舞，正是二月早春，轻拂堤岸的杨柳沉醉在烟雾之中。乡间的孩子们放学回来得很早，一个个借着东风愉快地放起了风筝。

20、(2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

二、古诗二首村居的意思的意思是

1、研·专栏｜《生命生命》教学设计

2、(2)(小结：“童”字上窄；“丝”“剪”下窄；“碧”上下相等。)分别提示：“童”字“立”的长横比“里”的长横要长。“丝”字长横舒展，托住上部，两端稍出。“剪”字的“月”和立刀旁要过横中线，下面的“刀”的横折钩的横，与“月”和立刀齐平，撇舒展，收笔与上部长横齐平。“碧”字的“石”长横在上部“王”字竖靠左起笔，在“白”的横折处收笔，撇要舒展伸出。范写“童”“碧”字。

3、学习生字时，由于是二年级的学生不用像一年级那样，我适当放手让学生从己有的知识想出识记的办法，注意了低中年级的对接，而且我还运用了字理识字的方法来辅助学生识字，加深学生对生字的识记和积累。

4、诗(古诗诗歌)村(山村村庄)

5、诗意：早春二月，青草生长，黄莺飞舞，柳条在春风中轻轻地抚摸着堤岸，迷蒙的春烟令人陶醉。儿童放学早早回家，赶忙趁着东风放起了风筝，真快乐呀！

6、继续学习会认读的字。

7、学生朗读课文题目。

8、(2)个体试背；同桌互背；指名检查(PPT出示图画)。

9、今天的分享到这里就结束了！谢谢大家的观看。

10、学生反复读诗。接受快的同学可以试着背诗。

11、轻拂河堤的杨柳沉醉在春天的烟雾之中。

12、二年级的学生要高质量达成教学目标“通过想象，能用自己的话说一说诗句中春天的美景，感受春天的美好”，无论从拥有的知能水平还是认知心理来说，都是十分困难的，因而评价的目标水平要求不宜太高，只要能借助插图和生活经验说出符合诗句意思的画面，不宜提出具体形象的要求。

13、诗人晚年遭受议和派的排斥和打击，志不得伸，归隐于上饶地区的农村。在远离战争前线的村庄，宁静的早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，受到田园氛围感染的诗人有感于春天的来临，而写下此诗

14、请大家自由读古诗,用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)(课件出示易读错的字)

15、颔联写村中的原野上的杨柳，“拂”，“醉”，把静止的杨柳人格化了。枝条柔软而细长，轻轻地拂扫着堤岸。春日的大地艳阳高照，烟雾迷蒙，微风中杨柳左右摇摆。诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。这是一幅典型的春景图。

16、(3)说说想象到的诗句描绘的画面。

17、二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。

18、思·备课｜统编教科书语文三年级下册《古诗三首》(绝句)教学设计

19、(创作背景)：诗人晚年遭受议和派的排斥和打击，志不得伸，归隐于上饶地区的农村。在远离战争前线的村庄，宁静的早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，受到田园氛围感染的诗人有感于春天来临的喜悦而写下此诗。

20、童:按照上小下大的结构书写,“里”横画较多,注意在田字格里的布局。

三、古诗二首村居的意思有哪些

1、小草生长,黄莺飞翔,正是春光明媚的二月,

2、吹拂春风拂面化妆梳妆打扮

3、cūnjūzuìsàn长飞

4、那么，在完成这两份同步练习后，大家有哪些题目感觉比较困难的呢？一起来看看一下参考答案吧！如果有什么不明白的地方，欢迎大家在评论下方评论、留言，我们一起去研究和探究，一同为了成绩的提高而努力。

5、①诗句：第二行。猜的意思：高高的柳树像是碧玉装扮成的，千万条翠绿的柳枝垂下来，就像轻轻摇摆的绿色丝带。

6、“拂堤杨柳醉春烟”写村中的原野上的杨柳，“拂”，“醉”，把静止的杨柳人格化了。枝条柔软而细长，轻轻地拂扫着堤岸。春日的大地艳阳高照，烟雾迷蒙，微风中杨柳左右摇摆。诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。这是一幅典型的春景图。

7、①自由读读古诗,你会有很多的发现。

8、(2)PPT示课文词语，会认读的字注音，双音节词直呼读字读词，方式如：“柳、柳、柳，杨柳的柳”；单音节词直呼读词，方式如：“拂，拂、拂、拂”齐读，自由读。

9、bìlǜhuàzhuānɡjiǎndāo

10、学生乙:在理解诗意的基础上背诗。理解了每句诗歌的意思,知道连起来讲的是什么意思,就可以背诗。

11、①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

12、生:“草长莺飞”四个字,把春天的一切景物都写活了,人们仿佛感受到那万物复苏、欣欣向荣的气氛,人们的眼前也好像涌动着春的脉搏。

13、《村居》划分节拍划分如下：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

14、村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。“拂堤杨柳醉春烟”最美，杨柳如烟咏柳碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀“万条垂下绿丝绦”最美，柳条如丝绦“二月春风似剪刀”很美，春风如剪刀

15、②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。

16、可种可插,极易成活。“有心栽花花不开,无心插柳柳成荫”,从这句俗语中我们可以看出柳的生命力多么旺盛。柳树姿态优美、秀色可餐,深得文人墨客的喜爱。宋代大文豪苏轼任杭州知府时在西湖修了一道堤,堤上遍植柳树,如今已成为西湖十大景点之一。田园诗人陶渊明喜爱柳树,室旁有柳五棵,所以自名五柳先生。清代蒲松龄也喜欢柳,并自号柳泉居士。清代左宗棠戍守边疆时,为了保持水土、抵御风沙等,在河西走廊“新栽杨柳三千里”,后人为纪念他称这些柳树为“左公柳”。在古代文学中,杨柳是一个特殊意象,优美动人,情意缠绵,为诗人传诵吟咏。

17、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

18、A.春天的烟雾B.春天的水汽C.做饭燃起的烟

19、《村居》的诗意分析如下：

20、高鼎>小草生长黄莺飞翔正是春光明媚的二月,轻拂和堤的杨柳沉醉在春天的烟雾之中.村子里的小孩子们早早就放学回到了家,急忙趁着浩荡的东风快活地放起了风筝.>辛弃疾屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。

四、古诗二首村居的意思和道理

1、这首描绘春天风光的小诗，是诗人闲居农村时的即景之作。

2、③评价完一首，齐朗读一首。

3、教师边展示本课配图边引导学生联想诗句描绘的美景:早春的山村,草长莺飞,杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀!它不仅吸引了诗人高鼎,也迷住了大家。我相信你们一定能背下来这首古诗。